《语文课程标准》(2011版)下如何拓宽语文教学空间

【摘要】只要我们牢记“生活处处皆语文”，拓展语文教学空间，使语文学习的触角伸向学生生活的每一个角落，让学生在广阔的天地里学习语文，在熟悉的日常生活中汲取营养，那一定会极大地促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

【关键词】《语文课程标准》；语文教学；空间

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

2011版“初中语文课程标准”要求教师要把语文这一门课同大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂，进而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并真正地运用语文。因此，必须拓宽语文教学空间，不断开发并充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生的教育资源，使语文教学成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。那么如何拓宽语文教学空间呢？下面结合我的教学实践谈一谈拓宽语文教学空间的一点尝试。

一、引时代活水，让语文教学鲜活起来

课堂是语文教学的主阵地，也是学习语文的主要空间所在，但有形的空间是不能隔断生动的社会生活的。因此，在教学过程中，教师依据特定的教学目的，科学选取生活中的语文教材，引导学生在生活中自觉留心语文，并借助于生活体验，充分发挥学生的主观能动性。如我为了教学议论的表达技巧，组织学生收看“焦点访谈”“共同关注”等电视节目；为更好地教学小说，让学生编演课本剧，让学生亲身体验小说中人物的命运，更好地理解文章的主题。教学七年级下册课文《童年的朋友》后，给学生播放2011年和2012年感动中国的杰出人物颁奖盛典的录像，让学生了解这些人物的事迹，学习他们无私奉献、敢于同命运抗争的精神，培养学生勇于面对困难的积极乐观的人生态度。我班有一个女生特别喜欢周杰伦，甚至到了痴迷的程度，像这样盲目崇拜歌星、影星的现象在当今学生当中比较普遍，针对这种现象，我安排了“我也追星”的综合性学习，调查了追星的情况，设计了几个问题：你崇拜谁？你喜欢他（她）什么？追星影响你学习吗？他（她）是完人吗？并逐步引导学生不能盲目崇拜明星，要客观地看待名人，最后让学生写出感受。在教学中还有许多的例子，就不在这里一一赘述了。所有这些，在无形之中架起了语文与生活的桥梁，拓宽了语文学习的空间，同时也调动了学生学习语文的浓厚兴趣。

二、营造良好的语文学习氛围

校园、教室是学生生活的主要空间，也是训练语文能力的重要场所。如果我们组织得好，利用得好，它不仅是课堂教学的有益补充，更是培养语文能力不可忽视的场所。因此，我们要特别注重营造一个良好的校园语文学习氛围，使学生在丰富多彩的活动中受到熏陶，得到锻炼。如举办书法比赛、开展“优秀手抄报”展、每周开一次主题班会等等，这些活动的开展，提高了学生运用语文的能力，同时也积累了大量的写作素材，促使学生形成良好的学习习惯，提高了学习语文的兴趣，实现了课外生活语文化，语文训练的实践化。

三、让学生感受社会生活中的语文学习素材

写作能力的培养是语文教学的一个重要任务，但是，长期以来，语文课堂里学生最怕写作文。究其原因，主要是学生对所要写的内容不感兴趣等。针对这种情况，我让学生去感知社会生活中的语文学习素材，如深入社区、了解风土人情、今日我当家等，让他们了解自己所处的生存环境，增强社会责任感，以培养学生感悟人生的能力，让他们去认识自己，认识别人，认识世界，树立正确的人生观和价值观。通过实地考察，亲自体验感悟生活，然后再写成作文。这样学生就不愁没内容可写了。翻开他们的“文集”，你真的会发现一个五彩斑斓的世界，会看见一个个鲜活跳跃的生命，一颗颗激情荡漾的心灵。这样，不仅提高了学生的积极思维的能力，同时，又给了他们感知社会的机会。充分打开了语文学习走向生活的渠道。

四、利用课外阅读，促进学生语文积累

课外阅读是语文课外练习的一项主要内容。要培养学生的阅读兴趣，必须激发学生学好语文的自信心，让学生正确认识课外阅读的重要意义，帮助学生掌握不同文体的阅读方法，恰当地选择阅读材料。如学习节选介绍全文：我在教老舍的《在烈日和暴雨下》时介绍《骆驼祥子》，把课堂的节选教学作为开启长篇的钥匙，激发学生的阅读兴趣。还有学习短篇介绍集子：教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时介绍《朝花夕拾》。为了保证阅读时间，我特地设计了每周阅读时间记录表，学生每天阅读后记录，一周交流一次；为了保证阅读质量，让学生写读书笔记。这样，学生渐渐提高了阅读的自觉性，变“老师要我读书”为“我要读书”，逐步养成了良好的读书习惯。

五、充分利用网络媒体资源，充实学生学习源泉

当今社会，五彩缤纷，瞬息万变。学生感受最深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。特别是互联网的逐步普及，为学生的学习提供了广阔的空间。互联网上丰富多彩、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。因此，如果我们能合理恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。如教学《黄河颂》的综合性学习，我也引导学生利用网络资源上网查找关于黄河的发源，与黄河有关的民间故事、神话传说、古今诗词、歌曲、民谣等资料，了解大量的相关内容及他人的评价分析，自己也参与其间分析评价，如针对黄河断流和水污染这种严重的生态危机，让学生设计一则公益广告，呼吁人们保护母亲河，最后以“我心中的黄河”为题写一篇作文，抒发对黄河的感情。这样一来，学生在网络中阅读了丰富充实的材料，有效地克服了以往作文中立意雷同、内容单一、缺乏真情实感的毛病。

“语文学习的外延等于生活的外延”，语文课外学习资源是取之不尽的，它就像一座丰富而亟待开发的“宝库”，无处不在，无时不有。而课外练习的设计形式也是丰富多彩的，只要我们牢记“生活处处皆语文”，拓展语文教学空间，使语文学习的触角伸向学生生活的每一个角落，让学生在广阔的天地里学习语文，在熟悉的日常生活中汲取营养，那一定会极大地促进学生语文素养的整体推进和协调发展。