浅谈基于订单培养制定医疗美容技术专业教学标准的必要性

【关键词】　医疗美容技术；　订单；　教学标准；　培养模式；　校企合作

随着我国经济的迅速发展，医疗美容市场对人才的需求极大，对从业人员的结构、数量、规模提出了更高的要求，为了适应美容市场多样化的人才需求、提升人才培养质量，实施订单培养已成为人才培养模式改革的趋势，本文就基于订单培养制定专业教学标准的意义做一阐述。

1　研究的必要性

1.1　基于订单培养制定教学标准适合美容行业发展现状

1.1.1　美容市场的人才需求表现为多样化，市场对人才的结构、数量、质量有着新的要求，提升人才培养质量对规范行业发展具有重要意义　医疗美容在我国是一个新兴的行业，发展至今已近二十年，时间虽短，但发展极为迅速，目前，已成为继地产、汽车、电子通讯、旅游后的第五个消费热点[1]。伴随行业的发展，医疗美容市场对人才的需求极大，医疗美容教育已成为朝阳产业，随着人们对美容服务水平的要求提升，市场对从业人员的结构、数量和素质提出了更高的要求，对医疗美容技术专业人才培养定位、规模和质量提出了新的要求。目前，美容行业从业人员素质参差不齐[2]，经过系统的专业教育、高素质、技能型人才极为缺乏，无法顺应行业发展，甚至阻碍了行业的规范化发展和服务质量的提高，急需具有专业教育背景的高端技能型人才。

美容市场对人才的需求表现为多样化，主要体现在医疗美容机构、生活美容机构及化妆品（美容仪器）公司等岗位，不同职业岗位的要求有所差别，用人单位在选人、育人、用人上主要根据不同职业岗位的要求进行选取。面对市场新形势的要求，提高专业人才培养质量，有助于提升美容行业的服务水平，有助于规范美容市场。

1.1.2　调研分析显示，不同职业岗位对人才有着不同的要求　医疗美容技术专业主要是面向医疗美容和生活美容两大职业领域的五大岗位培养高端技能型人才，即医疗美容技师、医疗美容咨询师、美容顾问、美容导师/讲师、美容美体技师等，调研分析显示，不同职业岗位的要求有所差别。见表1。

1.1.3　针对岗位需求特点实施订单培养，对于增强人才培养的针对性极其重要　“订单”是指医疗美容技术专业针对两大职业领域（医疗美容和生活美容）、五大岗位（医疗美容咨询师、医疗美容技师、美容顾问、美容导师、美容美体技师）的特点，与企业合作，实施订单培养的创新型人才培养模式，校企双方共同进行课程建设、基地建设等，共同参与人才培养和教学管理全过程。由于不同职业岗位的要求有所差别，因此，人才培养的重点也各有侧重，用人单位在选人、育人、用人上主要根据不同职业岗位的要求进行选取。由此可见，针对岗位需求特点实施订单培养，对于增强人才培养的针对性极其重要。

1.2　基于订单培养制定教学标准是医疗美容教育发展的需要

1.2.1　各院校医疗美容技术专业的整体水平相对较低，人才培养模式、课程体系相对不成熟　医疗美容教育自1993年至今有近20年的历史，截止2011年，开办医疗美容技术专业的院校增至66所，医疗美容技术专业建设由于起步较晚，与日新月异的高职教育发展的步伐相差较远，人才培养模式和专业教学标准与行业发展、职业岗位要求的适应性还有欠缺，相关机制建设相对不完善，专业建设仍需加强。

1.2.2　订单培养逐渐成为高等职业教育人才培养模式改革的趋势，但是订单形式相对单一　随着高等职业教育人才培养模式的不断创新，订单培养逐渐成为高等职业教育人才培养模式改革的趋势，医疗美容技术专业的人才培养模式改革也有不少典型案例，如广东清远职业技术学院探索与百莲娜等生活美容企业合作，实施美容师岗位订单人才培养，宁波天一职业技术学院正在积极探索与克丽缇娜等美容机构合作，共同培养人才。2008年，天津医学高等专科学校医疗美容技术专业被确定为国家示范校中央财政重点支持建设的项目，专业教学水平得到了显著提升，专业建设相对较成熟，2011年与上海美丽田园合作开展订单班合作项目，在合作基础及合作企业的遴选标准上优于其他同类院校，但是订单形式相对单一，没有针对不同的职业岗位实施多样化的订单人才培养模式，提升人才培养质量。

1.2.3　基于订单培养制定不同职业岗位的教学标准尚无先例，对人才培养质量的提升具有重要意义　针对美容市场人才的多样化需求，全国各医学院校的医疗美容技术专业的人才培养目标大体相似，即培养具有坚定正确的政治方向，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，努力学习马克思主义，掌握医疗美容技术专业必备的基础医学知识和医学美学相关知识、医疗美容基本理论和专业技能，主要在医疗美容机构、生活美容机构及化妆品（）公司等岗位，从事医疗美容技师、医疗美容咨询师、美容顾问、美容导师/讲师、美容美体技师等工作，为社会主义建设服务的医学基础扎实、专业知识全面、综合素质高的技能型医疗美容技术人才。目前，全国医疗美容技术专业教学水平有待于进一步提升，建立与行业发展相适应的、与职业岗位要求相对接的专业教学标准，是提升教学水平和人才培养质量的重要手段。

2　具体实施建议

2.1　遴选合作企业，建立校企合作长效、双赢机制　针对医疗美容和生活美容两大职业领域的人才需求，重点遴选三类企业作为共同育人的合作伙伴，包括美容医院、大型美容连锁机构和化妆品公司等，建立健全校企合作机制，确保校企合作长效、双赢。

2.2　针对美容市场人才需求的多样化特征，实施“多方订单、多类订单”的人才培养模式　多方订单是指针对不同的职业岗位与不同的企业合作，根据职业岗位的不同分方向实施订单培养，完全按照职业岗位要求培养适应市场需求的高端技能型人才；多类订单是指针对用人单位的特点和学生自身的特点，实施长期、中期、短期等订单培养模式，在不同的阶段进行人才培养方案的调整，使人才培养与市场需求紧密对接。

2.3　针对五大职业岗位特点，制定不同职业岗位的教学标准　“医疗美容技术专业教学标准”是在分析职业岗位要求的基础上，研究五大职业岗位（医疗美容技师、医疗美容咨询师、美容顾问、美容导师/讲师、美容美体技师）的教学标准，内容将包含职业岗位的定义、职业岗位的人才培养规格、培养对象的基本要求、职业岗位的工作要求、课程结构设置、课程内容、教学安排、教学评价、师资配置、实训条件配置等内容，作为专业组织教学和教学质量评估的参考依据。

3　研究成果的应用价值

3.1　多方订单、多类订单的创新型人才培养模式适合不同企业的人才需求，人才培养的对口性增强　根据不同企业人才需求的特点，针对不同的职业岗位实施订单培养，可提升人才培养质量，适应医疗美容市场多样化的人才需求，人才培养能够更好地与岗位需求对接，人才培养的对口性增强。

3.2　校企合作制定专业教学标准，有利于规范专业教学，提高教学水平，提升人才培养质量，为同类院校的专业建设提供范例　校院企合作建立与行业发展相适应的、与不同职业岗位要求相对接的专业教学标准，可进一步提升医疗美容技术专业教学水平，提升人才培养质量，规范和提升医疗美容技术职业教育教学质量[3]；实施“订单”培养，形成“校院企”合作机制及“订单”人才培养模式，有助于提高专业自身教学水平，提升人才培养质量，保障人才培养长效机制的建立。

3.3　基于订单培养制定不同职业岗位的教学标准，更能体现不同职业岗位的实际需求，为企业的职业岗位培训标准提供参考　校院企合作，建立符合不同职业岗位要求的高职医疗美容技术专业教学标准，既符合教育教学规律，能够适应专业人才培养需要，满足专业教学质量要求，同时可以作为专业组织教学和评价教学的依据；针对不同职业岗位的教学标准符合职业岗位的实际需求，可以为行业制定和规范不同职业岗位人员的培训标准提供参考。

3.4　校企合作下的订单人才培养模式的实施，有利于校企双方共同开展相关合作项目，对规范行业发展具有重要作用　学校、医院、企业等多方合作，共同分析不同职业岗位的工作任务和岗位要求，根据不同职业岗位制定人才培养方案，规范相关美容服务标准、技术标准、岗位职业资格标准等，对于新兴岗位的发展及标准建立，具有极大的参考价值，相关标准的制定也可以作为评价人才培养质量的依据。

综上所述，为了顺应我国经济社会的发展要求以及教育发展的客观规律，实现高职医疗美容技术专业更好更快发展，就必须坚持“校院企”合作共同育人，基于“订单式”人才培养模式的实践，并以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高（2006）16号）为依据，发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设[4]，提升专业教学水平，提高人才培养质量，同时促进美容行业规范化发展，促进行业服务水平的提升。

参考文献

[1] 程跃英，廖吕慧.校企合作与美容订单培养-医疗美容技术专业人才培养模式的实践探索[J].中国医学创新，2010，7（19）:139-140.

[2] 蒋希，张敏虹.美容美发行业存在的问题及发展对策[J].科教导刊，2009，（12）：85-94.

[3] 杨延.国家专业教学标准：工学结合深层次改革的关键[J].职业技术教育，2007，28（22）：130-132.

[4] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[S].教高（2006）16号.

（收稿日期：2012-09-24）　（本文编辑：连胜利）