高中数学学困生自主学习能力研究

学困生转化是每一个教师的基本工作，是实现学生整体进步的重要环节，是保障教育公平的重要途径．高中数学需要一定的基础，需要较强的抽象思维能力，很多学生进入高中以后，变成了学困生，其困难很多都在高中数学上，高中数学成为很多学生学习的难点，也成为学困生转化的重点．高中数学教师一方面重视教学的有效性，促进学生全面进步，防止出现更多的学困生;另一方面，需要采取有效策略，提高学困生的自主学习能力，让学生能够根据自己的基础，找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，不断提升自己的发展后劲和终身学习能力，做好学困生的自我转化，促进学生学习进步，培养更多的高素质人才．

一、强化学生的自主学习意识，鼓励学生主动学习

培养学生的自主学习意识和学习能力是做好学困生转化的重点，学生只有自己知道学习，重视学习，有明确的学习目标，并制定较好的学习计划，坚持不懈的努力，才能不断提升学习成绩．学生是学习的主体，学生只有知道学习的重要性，愿意提高自己的成绩，发展自己的综合能力，才能最终提升他们的综合素质．对于很多的学困生来说，一个最为重要的问题就是他们缺乏自主学习意识，没有养成良好的自主学习习惯，完全依靠外在的力量监督，一旦外在力量较少，他们就开始放松学习．很多的高中学生也知道数学对于高考的重要性，把数学当做升入高校的重要筹码，他们学习数学的目的较为单一，就是为了做好试题，考出好的成绩，就是在掌握教师讲授的解题方法．学习就是为了完成一项任务，缺乏主动学习的动机和自主学习的意识．为此，教师需要从两个方面做好努力，首先注重数学学习与现实生活的密切联系，让学生能够真正体会数学的应用价值，能够让学生感受到数学就在自己身边，感知数学的魅力，促进学生更好地学习和应用数学．其次，重视知识的生成过程，数学知识的获取不是一个静态的输入，而是让学生在实践感悟中做到动态生成．教学中教师有意引导学生感知数学知识的产生过程，发展变化，应用情境，让学生真正感知数学的创造之美，逐步强化他们的创新能力．例如，学习抛物线的有关知识时，对于学困生来说，教师需要做好引导，把相关知识的学习与学生经常参与的篮球运动结合起来，让学生回忆投篮时篮球的运动轨迹，找到抛球的至高点，篮框与篮球运动轨迹的关系，这样，不仅能够让学生更好地学习数学，而且感到数学应用就在自己身边，提高篮球的命中率，更能够感知数学书的魅力和魔力，强化他们的学习和研究意识，学生开始研究抛物线与篮球运动，在运动中有意琢磨抛物线的问题．

二、激发学生的学习兴趣，培养他们持久的热情

学困生转化是一项系统性综合性实践工作，需要不断激发他们的数学学习热情，让学生能够养成良好的学习习惯，培养持久的学习数学的热情．培养他们的自主学习习惯和能力，就是让学生能够由过去的“要我学”为“我要学”．对于绝大多数的高中数学学困生来说，他们数学成绩不好的一个重要原因是对数学的兴趣不高，没有形成良好的习惯．因此，高中数学教学做好学困生转化，培养和提高他们的自主学习能力，需要创设较好的数学学习情境，引导学生积极探索，激发他们的对数学的热爱．很多学困生并不是一开始就是学困生，不少学生在初中时成绩非常好，进入高中阶段以来，不断积累一些不会的问题，逐渐感到数学学习的问题越来越多，产生了畏难情绪，渐渐没有了学习兴趣，逐步失去了学习动力，久而久之就没有了学习的热情，成了学困生．因此，教师一定要做好学生兴趣的培养，注重情趣化教学情境创设，让学生能够重新拾起学习数学的兴趣和热情，培养他们的自主学习能力，提高他们的综合学习能力，逐步做好学困生转化工作．例如，学习“不等关系”的有关教学内容时，教师可以先给学生提供这样一个问题情境:一张电影票价为30，达到20(含20)张以上团购可以享受八折优惠，如果总人数不到20，需要选择怎样的购票方式呢?这个问题学生感到非常熟悉，与自己的生活实际联系较为密切，理解起来也不困难．学困生一看就有兴趣，热情就会上来了，再进一步引导，怎样做到最为省钱呢?在教师的引导下，学生开始思考通过建立数学模型:假设参与团购的人数为x(x＜20)，买20个人的团体票还要做到不比普通的30元票价贵，就可以构成30×0．8×20≤30x．可以得出x≥16，如果参与团购的人数超过16人，可以按20人进行团购，这样比普通票要便宜;如果少于16人，则买普通票．学生运用数学解决了现实中的经济问题，感到数学非常有价值，兴趣大增，自主学习意愿和能力不断得到强化．

三、培养学生自主学习方法，帮助学生逐步转化

高中学生学习困难的一个原因是没有掌握相应的学习方法，不知道如何才能更好地学习数学．培养学困生的自主学习能力，做好学困生转化，促进学生进步，需要帮助学生掌握学习数学的基本方法．开展相关的学法指导，养成良好的自主学习习惯，让学生能够做到课前预习、课中参与、课后复习巩固的良好习惯，在预习时遇到问题及时做好标记，上课时可以带着问题更好地参与课堂互动，与同学进行合作探究，认真和教师交流，增强学习的针对性，提高学习效率．并通过相关的作业练习进行巩固提升，逐步形成较好的知识体系，提高自主学习能力．根据不少学困生存在的对数学概念、定理理解不够透彻的问题，教师对学生做好重点辅导和引导，帮助学生真正把握数学概念的含义，对学生课外辅导坚持先易后难，逐步提升，确保学困生能够实现阶梯式进步．例如，学习“函数的值域”的有关教学内容时，不少学困生对于二次函数在给定区间的值域理解和运用感到较为困难，教师需要帮助他们更好地感悟，可以为学生设置这样的问题，让学生逐步训练，找出它们的值域．①没有给定区间，②③④所给的是闭合区间，⑤则是由字母和具体数值构成的闭区间，⑥则完全是由字母构成的闭区间．这样的问题具有一定的梯度，能够让学困生逐步掌握二次函数在闭区间的极值算法．总之，数学学困生转化是一项综合性实践教育工作，需要教师结合学生的基础，逐步培养他们的自主学习能力，让学生能够掌握基本的学习方法，逐步摆脱学习困境．

作者：沈军 单位：江苏省扬州市新华中学