地理教材插图使用的教学设计

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0312-01

地理教学与其他学科教学的最大区别是课堂中的图片教学，尤其是教材插图的使用。前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基曾经说过："把画片带进教室，就是哑子也会说话了。"教材插图的有效处理和运用不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生的观察能力、思维能力和空间想象能力。在此，以人教版高中必修1为例，主要谈谈教材插图在教学中使用的一些浅见。

1.以《地球的圈层结构》为例

教材分析：

《地球的圈层结构》这一节主要从地球的内部圈层和外部圈层两部分内介绍。地球的内部圈层要认识内部圈层的划分及边界，地壳的厚薄和分布，地幔的组成和地核的组成状态等。

地球内部圈层特点是由地震波波速变化来间接推知的，因此，将地震波波速随深度变化及其两个突变界面作为教学的重c和关键点是有必要的，教学的重点是指导学生绘制内部圈层示意图。

首先，在教材图1.25的左半部分加6个点，并用英文字母进行标记。其次，让学生拿出铅笔，跟着教师在黑板上描绘两条曲线，注意在A、B两点出，曲线有何变化？（介绍不连续面）再次，从6个点中，找出两条曲线都明显发生变化的点，进行地球内部圈层第一级划分。（介绍莫霍面、古登堡面将地球划分为地壳、地幔和地核）最后，让学生继续找点，在上一级划分的基础上进行次一级划分。（介绍上地幔、下地幔、外核、内核、岩石圈）

【教学过程】

环节教学内容设计意图

纵波横波特点介绍【情境创设】：1、在图6中，左半部分的横、纵坐标各表示什么？图中的两条线是什么线？说明了什么？2、让学生拿出笔，跟着板图从上到下描绘横波和纵波，设问：在横波和纵波的A、B两处，这两种波的传播速度有什么变化？【小 结】：纵波的传播速度比横波快。地震波在地球内部的传播速度不均衡，因此在地震波曲线图上，横波和纵波都呈现曲线的特点。营造进入学习状态的氛围，把学生的注意力集中到课堂上。课堂小活动可以提高学生的上课精神，也有利于激发学生的学习兴趣

莫霍面古登堡面介绍【要点点播】：A、B两处在实际中的深度大致是地下平均33千米处，此处，两种波速突然发生变化，连接这些突然变化的点可以得到一个面，这个面叫做不连续面，该处的不连续面叫做莫霍面。通过自己动手发现问题，让学生对问题印象深刻

莫霍面古登堡面介绍【活 动】：1、请一学生在板图上再找出一处变化明显的点，其他学生在课本上找，并说明为什么？2、在一级划分的基础上，若根据图上的标记，再找出一处变化较明显的，会是哪一点？【精 析】：C、D两处在地球内部的实际位置大致是地下2900千米处，横波在此突然消失，而纵波的传播速度也大大减小。从此处可以得出：①地下2900千米处可以再划出一个面，叫做古登堡面。②地球内部在2900千米处的物质组成和物质密度发生改变。地球内部圈层的划分依据是根据地震波，而地震波对于学生来很陌生，用陌生的事物来探究无法直接察觉到的另一样事物，于学生而言陌生而枯燥，再图上加几个点，变陌生的事物为常见的问题，不仅简化了问题的生疏味，而且激发了学生的学习激情。

地球圈层次一级划分【归 纳】：莫霍面和古登堡面将地球内部划分成三层：即地壳、地幔和地核。在一级划分的基础上，再用类似的方法进行次一级划分，学生对于问题就轻车熟路了。

本节课的内容不多，学生较容易理解，但是由于知识点简单而枯燥，离生活较远，很容易让学生失去学习的兴趣。在插图中加几个点，转变成一道让学生动手思考的活动题，让学生自己动手，思考、发现和解决问题，不仅对地球内部圈层的划分依据和空间分布印象深刻，而且为以后学习、理解地表形态塑造、板块和地震、火山等知识奠定基础。

2.以《大规模的海水运动》为例

有些地理要素比较零散，学生记忆难度大，因此可以结合地图，认真分析其规律，化复杂为简单，重新绘制分布图或模式图，以帮助学生识图和记图[5]。

【教材分析】

大规模的海水运动是在整个高中地理课程中理论性、综合性较强的基本规律与过程之一。洋流对学生而言比价陌生，因此借助一定的教学技术和手段使内容形象化、具体化在此就显得很有必要。

【设计思路】

洋流的分布规律，是这一课时的重点，也是难点。因此，教材图3.5 世界表层洋流的分布（北半球冬季）（图2）就显得尤为重要。而当高一的学生第一次看到教材图3.5这样的插图时，定会被图中的红色、绿色箭头所吸引，好奇其所表示的内容，同时又会因为图中箭头的繁多而感到混淆，分不清东南西北。所以，要上好"世界海洋表层洋流的分布"这一部分内容，关键就是这幅图的利用。

【教学过程】

流程教学内容及方式记忆妙招

洋流概念介绍【情境创设】图3.5中的箭头有什么特点？【介绍】海水中，常年比较稳定地沿一定方向做大规模的流动叫做洋流。

洋流的分类【情境创设】依据图例，可以推知洋流按性质分为哪几类？【介绍】根据洋流的性质，分为暖流和寒流。暖流是从水温高的海区留向水温低的海区，寒流是从水温低的海区留向水温高的海区。如墨西哥湾暖流、秘鲁寒流。除南半球的西风漂流及赤道地区的洋流，暖流一般由较高纬度流向较低纬度，寒流反之。

洋流的命名【情境创设】洋流的名称有什么样的特点？【介绍】大部分洋流是根据洋流流经的地方及其性质来命名，举例日本暖流。

洋流性质及流经地区命名

寒暖流的布布规律【课堂活动】引导学生做教材活动题，根据全球风带模式图完成全球洋流模式图。【情境创设】理想模式下，全球洋流分布有什么特点？同一纬度地区，大陆东西两岸洋流性质有何规律？【介绍】在理想模式下，北半球形成两个洋流环流圈，即以副热带海区为中心形成中低纬环流圈、以副极地海区为中心形成中高纬度寒流圈。前者成顺时针方向，后者呈逆时针方向。用"8"字顺笔画来记忆世界洋流的分布规律。

夏季，印度洋海区的洋流成顺时针，冬季呈逆时针。夏笋（顺）冬逆。（用夏季有笋来记忆）

特殊洋流介绍【情境创设】图中哪一处的洋流很特殊？【介绍】结合《气压带和风带》中的季风环流，分析印度洋海区洋流性质的季节变化

教材图3.5"世界表层洋流的分布（北半球冬季）"内容比较详细，但对于高一的学生而言，内容过于复杂，因此在教学设计过程中，可以进行化繁为简，突破难点。

地球之大，无边无际，学生不可能都亲自去感受、去体会，因此必须借助图像获取感性知识。而教材插图便是获取途径之一。人教版高中地理新教材的内容，文字简练，图文并茂，增加了大量的插图。图作为地理学科的特殊语言，蕴藏着丰富的信息。识图、析图、用图是地理教学的重要内容，也是学生应掌握的基本技能，因此引导学生从图中找到地理事物或现象在空间上的分布规律或特点，并用简单的文字加以概况，才能使学生记忆牢固，达到良好的教学效果。