浅谈中学语文教学与信息技术学科的整合

摘要:语文课程关注学生的个体差异和不同的学习需求,应尽可能让学生进行自主发现和自主探索。信息技术与语文学科整合,正是利用信息技术集文字、图形、图像、动画、影像和声音等多种方式来显示教学信息的特点,充分调动学生多种感官,创设一种自主探究获取新知、运用新知解决问题的环境,使学生在平等、互动、积极、和谐的氛围中学习,有利于培养学习者创造性地自主发现和自主探索。

关键词:信息技术;整合;中学语文;中学语文;多媒体

中图分类号:G632 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0160-01

原教育部部长陈至立说过:“要努力推进信息技术与其它学科的整合,鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其中。《语文课程标准》指出:语文课程应植根于现实,面向世界、面向未来,应拓展语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。现代信息技术多媒化、信息化、智能化的特点,网络环境的开放性和共享性为学生创设了广阔而自由的学习环境。信息技术与语文学科整合,正是利用信息技术集文字、图形、图像、动画、影像和声音等多种方式来显示教学信息的特点,充分调动学生多种感官,创设一种自主探究获取新知、运用新知解决问题的环境,使学生在平等、互动、积极、和谐的氛围中学习,有利于培养学习者创造性地自主发现和自主探索。

如何实现信息技术与语文教学的整合?

第一,利用信息技术构建数字化语文学习环境,充分调动学生学习语文的积极性。

学生和信息技术、信息技术和语文教学之间,有一种天然的亲近优势,教师应利用这种优势,因地制宜尽可能构建多媒体计算机、教室网络、校园网、因特网的数字化学习环境。因为信息技术可以提供更多的语文学习资源,突破教师和书本是知识主要来源的限制,用各种相关的资源丰富封闭的、孤立的课堂教学,极大扩充教学知识量。教师自己还可以不断丰富这个学习环境,提供更多的学习资源,比如软件工具、课件开发平台、图象多软件、视频软件、媒体课件以及从互联网上获取信息。

第二,充分运用课堂教学课件,突出教学重点,突破教学难点。

在语文教学中,每一课都有教学重点和难点,传统的教学方式,往往是通过教师大量的讲解来突出重点、突破难点,这不但花费了大量的时间和精力,还由于缺乏形象的演示,学生听后仍觉得毫无头绪,感触不深,但如果运用多媒体进行课文重点难点的演示,创设情景,就能把抽象的内容具体化、静止的问题动态化、从而帮助学生克服认知上障碍,促使学生对课文内容进行主动的理解。如在教学朱自清《春》一文,借助多媒体课件设计了这样两个环节。第一环节,边演示动画边播放歌曲《春天在哪里》,引入新课,三幅动画依次演示:(1)山坡上小草慢慢地钻出了地面,山坡变绿了;(2)小河边柳树吐出了一粒粒新芽,柳树渐渐被绿色包裹了;(3)乡村农家庭院周围桃蕾竞放,桃树被桃花盖住了。春满人间的动画,欢快无比的乐曲把学生的思维带到了充满勃勃生机的春天,学生兴趣盎然,激情高涨,学生感受春天,赞美春天的情怀油然而生。第二环节,伴随课文音乐,观赏五幅图。将“春草图”、“春花图”“春风图”、“春雨图”、“迎春图”逐一呈现,一幅幅直观、形象、动感的画面把大好春光活灵灵体现了出来,一句句充满情感,如痴如醉的朗诵,把学生装带入了一个充满活力的“春”的天地,朱自清散文的那种形象美、绘画美、音乐美、含蓄美在同学的脑海中留下了深刻的印象。

第三,利用多媒体创设教学情境,陶冶学生情感。

在学习课文时,尤其是一篇内容远离学生实际生活的课文时,如果依旧照书死搬,强加于学生使其理解,学生不但很难设想当时的情境 甚至会对文中所讲的内容产生疑惑,这样就会很难收到理想的教学效果。初中语文教学《济南的冬天》一课时,让学生观赏有关济南冬天风景的视频材料,学生仿佛置身于冬天的济南,这样可以让学生更深刻体会老舍笔下特有的冬景。教学《鲁提辖拳打镇关西》一课,可将鲁提辖拳打镇关西浓缩为三拳,设计动画,一拳重过一拳,三拳致人死命,情节惊心动魄,充分展示鲁提辖见义勇为,嫉恶如仇,粗中有细的性格,课堂教学事半功倍。教学《听潮》一课,主要特点是用文字来塑造声音的形象,学习的重点之一就是通过朗读领略大海刚柔相济的美。这对内陆的学生来说,是难以理解和体会的。在教学中,通过播放自制的潮起潮落的视频以及以潮水声为背景音乐的范读录音,使学生充分调动起自己的视觉、听觉等多种感官参与学习,并将获得的信息在大脑中汇聚成对大海的立体感性印象,起到化抽象为形象。由此可见,在语文教学中,适时地运用多媒体课件创设课文情境,不仅能真实拨动学生情感的心弦,还能让学生、产生联想和想象,大大提高 教学的效果。

多媒体课件虽有很大的优势,但也有劣势。只有将多媒体手段同常规手段整合,才能更好地为课堂教学目的服务。

课件的优点是能够将文字、图片、动画、视频和音频等教学资源整合在一起,解决教学内容中的重点和难点,并加大容量存储和快速显示教学内容,但由于课件演示速度快,画面停留时间较短,使教学中概念性、定理性的内容很容易被遗忘。如果一味追求使用课件,不但会使记忆难度增加,还容易引起学生的疲劳。

“尺有所短,寸有所长”。在教学过程中,将教学手段同教育思想统一,将教学手段与教学目的统一,将多媒体课件的审美价值与语文课的审美价值和审美教育意义统一,选择信息技术的最佳作用时机,从而激发学生思考,为学生提供充分的思维时间和空间。只有遵循教学规律,才能充分发挥多媒体课件的优势,从而使多媒体课件更好地为语文教学服务。