分层次教学在课堂中应用

分层次合作学习模式是根据教学大纲以及实际教学内容，依据不同学生身心发展特点不同、身体素质以及接受能力不同、个性特征不同等，把不同的学生分成若干小组，依据不同小组的整体水平设计出不同层次的学习目标，并提出不同的要求，让每个学生都能掌握技术动作。

一、分层次教学的背景

在体育课堂中，分层次教学主要体现了教学中以学生为主体，关注每个学生的个性发展思想，尊重学生之间的差异，以分组的形式，用集体指导、个别指导、学生“能力”升级等方法来达到因材施教的目的。其背景主要有：（1）为了每个学生的发展。传统的“填鸭式教学”用统一的标准要求每一个学生，很难让每个学生达到全面的发展，反而会出现让好的学生“吃不饱”，接受能力差的学生很难消化的情况。（2）教学中关注学生的个性差异，以便因材施教。每个学生接受能力不同，可以将接受能力强的学生分到一组，给他们定一个稍高或难一些的目标，让他们逐步掌握；接受能力一般的同学，采用“以好促学”的方法，每个组分配一个技能较好的负责学生，让其督促同组其他同学练习，这既能让其从督促别人中获得自信，又可以让同组的同学对所学技术动作越来越熟练；接受能力较差的同学可以单独分到一组，老师重点指导，有针对性地教练，逐步让其掌握。（3）分层次合作要以培养学生小组之间合作能力为前提，教师可以引导学生在学练过程中相互合作，相互交流，并能通过观察指导出同伴错误的地方。

二 、分层次教学在体育课中的应用

分层次教学的优势就在此，老师在教学中可以充分考虑学生的个体差异，通过区别对待，使学生的个性得到发展。目的是在于用不同的标准来要求不同层次的学生，使他们每个人都得到不同的发展。

1.学生分层

以水平一跳长绳单元为例，第一课时主要是甩绳，基本上所有同学都能掌握。但是到了第二课时开始进绳，学生们的差距就很明显了，有几个同学通过尝试几次之后，在老师的帮助下可以顺利完成跳长绳的完整动作，大部分同学虽然跳的时候可以口里念着口诀，但是单独完成动作还有点难度，所以通过四节长绳课，我把他们分成了三大组。A组：能够独立完成完整动作的一部分同学；B组：在老师在其身后助推之后，能完成完整动作的一部分同学；C组：即使在老师帮助下，也很少能够完成动作的一部分同学。

2.目标分组

在剩下的4课时跳绳单元教学中，我分别对以上A、B、C三组的学生设置不同的目标，依次为目标a、b、c。

（1）目标a：A组学生接受能力最强，掌握最快，我把这部分学生再分成三组，给他们设置一个比较高的目标，比如顺利进绳，在绳中连续跳5次以上，或者要求同时有两名同学在绳中顺利地跳满5次，让他们在原有的基础上不断提高跳绳的水平。

（2）目标b：B组学生在老师的帮助下才能完成动作，在练习中，我把能够独立完成动作设置为这组的目标，并且用鼓励法、语言激励法不断地让这组同学充满自信。

（3）目标c：C组学生接受能力最差，但是在练习中，一定不能嘲笑他们，可以将跳绳放在地上，引导他们一边背口诀“1-2-3-跑-跳-跑”一边完成动作，等他们明确跳绳动作时再将长绳摇起来。教师可以一边鼓励学生，一边用手助推他们进绳，慢慢地让他们掌握技能与方法，一定不能使其感到自卑或者有厌学心理。

三、“分层次教学法”在课堂中应用的注意事项

分层次教学作为一种新的教学模式，与普通教学模式相比，其主要区别在于，老师面向了所有的学生，而不是重视部分成绩比较好的学生。学习形式也由填鸭式教学转向了以学生为中心，以小组合作为中心，以学生自主学习为中心，这样必然对老师的课堂教学提出了比以往更高的要求。但是在实施过程中，我们需要注意几点：

第一，课前充分准备。分层次教学必然增加了老师备课的难度。首先老师要树立尊重学生个性发展的观念，在备课过程中考虑到给学生创设民主、平等、和谐的课堂氛围，并在课堂中引导不同学生全面发展，这就必然增加了教师讲课的难度和宽度，所以每位老师必须不断学习，精通本学科的专业知识，吃透教材吃透每个学生的特点，将渊博的知识和教学艺术应用于课堂，做到对教学灵活自如以及满足学生发展的需要。

第二，转变观念，为了每位学生的发展。（1）教学观念转变。老师在课堂上要转变陈旧的教学观念，从传统的“教师主导”观念中走出来，确定课堂以学生为中心，并充分了解每一位学生，为不同层次的学生设定不同的学习方法。（2）课堂地位的转变。老师要从课堂中的权威领导者变成学生的朋友、情感反映者、学生知识的咨询者等，从少数学习成绩优异的朋友变成全班同学的朋友。（3）交流形式的转变。面对不同层次的学生，教师语言要有所不同，不能以同样的标准要求不同的学生，要给学生创设亲和、自由、宽松的学习氛围。

第三，分层次教学要切实可行。每个学生的知识水平和能力发展随着年龄的增长是不断变化的，老师对每个学生要实行动态把握。因此，教师在教学中切忌单纯为了分层次教学而分层，要根据每个学生的情况及时做出调整；反之，如果教师自己不明确通过分层次教学要达到什么样的教学效果，这样的教学是无意义的。

第四，爱班上的每一位学生。一名成功的老师会得到全班同学的爱戴和尊敬，而这样的老师也必然会爱班上的每一位学生。在分层次教学时，教师要抓住每个学生的心理变化，尽量做到不因布置不同任务、设置不同目标而伤了一部分学生的自尊，影响他们练习的积极性。可以对优、中、学困生给予不同的关注，给予设置不同层次的目标和不同的指导，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展。

【作者单位：昆山市玉山镇同心小学 江苏】