语文课堂教学改革浅议

〔关键词〕 新课改；语文课堂；改革；阅读；对话；练习

〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2011）07（A）―0050―01

新课程改革正在如火如荼地进行着，这为教师的发展带来机遇的同时，也给教师提出了更高的要求。以往的课堂教学，总是教师讲，学生听，并且教师还要不断地重复，生怕学生没有记住。于是，学生成了听众、旁观者，成了记录员、速记员，而教师成了演讲者，成了课堂的主角。一节课下来，往往是教师讲得口干舌燥，学生的书上也画得密密麻麻，可是学生却没有多少进步，不但语文成绩没有提高，就连老师一再强调的知识点有些学生也不知道。随着新课改的深入，笔者也对目前的课堂教学做了一些思考和调查，发现语文教学之所以没有效果，是因为教师占用的时间太多，课堂上教师牵着学生走，学生学得被动，自然觉得语文学习索然无味。于是，笔者在语文教学中试着进行了课堂改革，将课堂还给学生，不料这一举措收到了很好的教学效果。

一、读，即给学生更多阅读的时间

读，是学习语文最好的方法，是学生与文本进行对话的最好机会，有助于培养学生的阅读习惯和语感，不仅能提高学生的自学能力，对全面提高学生的语文素养也很有帮助。学生只有读熟了文本内容，才能吸收知识，才能解读、感悟文中蕴含的道理及作者的写作意图，正所谓“书读百遍，其义自见”。以往教学中的以讲代读，实在是一个大错误，不但剥夺了学生读书的机会，更剥夺了学生自我感知、解读文本的机会。有人说，一个没有朗朗读书声的语文课堂不是一个好课堂。因此，笔者在课堂上运用了多种方式引导学生去读课文，让他们在读中试着走近作者，解读课文，发现问题，从而真正做学习的主人。

二、说，即让学生在对话中学

每个学生由于家庭背景不同、阅历不同、知识积累不同，对同一篇文章的体验与理解也不同，因此教师要给学生提供更多交流、对话的机会，让学生在阅读的基础上试着提出问题，然后互相讨论，互相答疑，在讨论中发现自己阅读时没有注意到或者不明白的问题，不但能够培养学生的动脑能力、思维能力和自学能力，对培养学生的语言表达能力和与他人合作的能力也有帮助。同时，学生互相讨论，还能起到以优带差的作用，使那些学习不好或者没有自己的学习方法的同学慢慢学到好的学习方法，缩小学生之间的差距。

三、练，即给学生做练习的时间

以往的教学，教师总是担心课堂上自己讲的时间不够，完不成教学任务，因此给学生做练习的时间少之又少，导致学生在课外做练习时抄袭的现象很严重。现在，笔者试着自己少讲，而在课堂上给学生提供更多的练习时间，不但让学生动了手，培养了他们动手的习惯，也保证了学生做作业的时间，抄袭作业的现象极大地减少了，而且作业的书写质量也上去了，课堂练习还及时地巩固了所学的知识，学生学习语文的积极性与热情也明显提高了。不仅如此，当堂完成练习还给学生节省了很多课余时间，学生在课后也有时间读课外书籍了，不仅增大了学生的阅读量，开阔了他们的视野，学生的理解能力与写作水平也慢慢提高了。

四、讲，即给学生说话的机会和时间

语文的一个重要性质就是工具性，口头表达能力的培养与提高也是语文教学的一个重要方面，因此，教师要学会做倾听者和引导者，教学生学会如何恰当地表达自己的想法。因此，课堂教学中，笔者尽量把自己的讲授时间缩短，给学生提供讲的机会和时间。训练学生口头表达能力的方法有很多，如让学生讲一讲自己读了一篇文章后的感想、自己的兴趣爱好、对某一问题的独到见解、写作某一篇文章的思路等等，学生讲完后，笔者则及时地予以评价和鼓励，以此来树立学生的信心，激发学生表达的欲望。

总之，经过对课堂教学的不断思考、总结、尝试，笔者发现学生学习语文的兴趣极大地提高了，学生越来越喜欢上语文课了，课堂教学效果也明显提高了。当然，尝试的过程也是一个不断积累和学习的过程，笔者在这一过程中也在不断进步，课堂教学无意间实现了教学相长的目的，但是学无止境，要想保证课堂教学的质量，使学生在语文课堂中有所收获，教师还需不断学习教育教学理论，并在实践中不断进步。