试论中小学语文教学情境的创设

【摘要】为了学生能在真实的生活情境中更好地学习和掌握语文知识，为学生创造学习情境成为了语文教师的重要任务之一。首先，通过教师讲解、师生交流、多媒体教学手段、调动学生的情感和生活体验等方式，创设语文课堂学习情境；其次，要通过家庭环境创设语文学习情境。

【关键词】学校教育 家庭教育 情境 交流 课件

语文是学习和工作的基础工具，是学好其他学科的基础。语文教学包括听、说、读、写四个方面。在很长一段时间内，中小学语文教学重点放在读和写上，教师不断给学生施压，课上尽可能地多讲，课下又布置了大量作业。不可否认，这夯实了学生的语文基础，但也束缚了学生的思维和想象力，使学生遇到问题不能独立思考，并且忽略了学生听和说的能力训练。近年来，随着教育改革的不断深入，中小学的语文教育逐渐成为议论颇多的一个话题。

一个孩子的成长，需要多方面的教育力量，学校教育和家庭教育是最重要的。我国的语文教育改革，既要注重语文基础，又要体现语文的文学性，全面培养学生的语文素养。一位语文教育专家曾这样批评语文教学：学生喜欢读书却不爱上语文课，他们在作文课上文思枯竭而日记却充满灵气。多么中肯的批评！学生语文课堂和家庭学习情境的创设，正是为了学生能在真实的生活情境中更好地学习和掌握语文知识。

一、创设语文课堂教学情境

课堂不应该是教师的表演舞台，学生才是课堂的主体，教师起指导作用，为学生创设学习情境是教师最重要的任务之一。

1 教师的讲解以及课堂上的多向交流。

（1）教师在课堂教学中富有表现力和感染力的语言，能给学生们创造一个和谐、宽松的学习环境，进而形成一种课堂学习氛围，有利于培养学生的学习情绪。教师与学生的课前谈话，以及对所学文章作者的介绍、时代背景、写作背景的介绍，就是在为学生创设情境。

（2）语文学习中需要多向交流。学生和教师的交流是最直接的。教师不但要给学生指导，还要学会倾听学生的声音。教师温和的态度、信任的声音都会给学生一个自由表达意见的、轻松愉快的学习研究环境，使他们那些闪耀着智慧火花的思想得到释放，体现出他们的想象力和创造性。

2 利用录音机、幻灯片、多媒体等课件为学生创设情境。随着社会经济科技的发展，现代教育发展水平也不断提高，以计算机为代表的现代化教育工具，是集合了录音机和幻灯片的优点于一身的视听教学工具。无论是城市还是农村的孩子，现在很少有机会见到沙漠，没见过就很难想象这种北方旷远荒凉的景象。多媒体课件，它能传递语言无法描述的画面，它能更生动、更直观地把学生带入诗歌的情境，使其如临其境、如见其物。当然了，美景背后的寂静世界，还要教师的讲解和指导。

3 设置一个学生可以亲身体验的情境。在一段时期的语文教学中，为了提高升学竞争力，教师和学生把精力集中在对基础知识的学习上，忽视了口语交际教学。随着教育改革的不断推进，口语交际教学被重视起来，听、说、读、写已成“四足鼎立”趋势。

一个语文的学习情境有多重要，多半体现在在口语交际和写作教学中。一节口语交际课，老师让学生们以“搭积木”比赛为话题进行讨论。教师给学生们创设了一个比赛情境，学生们可以亲身体验比赛的气氛，并且站在不同的立场上，从多个角度、多个层次上进行讨论、交流。它能更好地促进学生主动性、创造性和民主平等精神的发展，对学生理解尊重同伴、平等地接纳他人、宽容差异，都有明显的作用。

二、家庭对学生的影响

培养学生的语文素养，单靠学校、靠课堂内的知识是远远不够的。孩子最早的老师就是父母，家庭对孩子的影响最为持久而广泛。

父母为孩子创设学习情境是最容易的、最广泛的、最有效果的。比如家庭中的小宴会，父母可以让孩子发言，说说家人一起做过什么事或见到什么现象，家长鼓励孩子发表意见等都可以引导孩子学习如何恰当运用语言。家长要为孩子创设学习情境，还要改变除了学习，其他什么事都一手包办的现状。我国教育理论家杨贤江指出：“教育的起源只是与社会的生活过程、物质的生产关系有密切联系的，而且以这种现实的社会经济生活为基础……教育的发生，就植根于当时当地人民实际生活的需要……自有人生，便有教育，因为自有人生，便有实际生活的需要。”让孩子们动手做一些力所能及的事，孩子们通过自身的需要主动地学习，随学习能力的不断提高，会使学生不断地获得成功的喜悦，进而对学习产生浓厚的兴趣，还能使他们减少自己的娇气，强健自己的体魄，把固有的天分充分发挥出来。

苏霍姆林斯基也说过：“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。”孩子是一个自由的个体，要给他们一些独立支配的空间，让他们学着与人交往，学着主动学习，使其在生活中感受知识的意义，在学习中品味知识所蕴含的智慧，进而建构起自己的知识结构和心灵世界。