优化课堂教学,提高语文素养

【摘要】针对低年级小学生好动、好奇、好胜、注意力不能长时间集中等特点，关注他们的学习兴趣，从而不断提高语文素养，成了我们不懈追求的目标。同时这也符合新课程、新课标强调的学生要有主动学习的愿望，并能从学习中感受到乐趣的观点。引导学生积极地动口、动手、动脑，快乐主动地投入学习，不断提高听、说、读、写等基本的语文素养。

【关键词】关注兴趣优化朗读激趣想象发展语言趣味作业提高语文素养

童年是快乐的，学习也应该是富有乐趣而轻松愉快的。针对低年级小学生好动、好奇、好胜、注意力不能长时间集中等特点，关注他们的学习兴趣，从而不断提高语文素养，成了我们不懈追求的目标。同时这也符合新课程、新课标强调的学生要有主动学习的愿望，并能从学习中感受到乐趣的观点。本着这样的指导思想，我在低年级的语文教学中主要从以下三方面进行了努力：

一、 以趣引导，优化朗读

新修订语文教学大纲明确指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。传统的语文教学出现满堂讲，满堂问的现象，而长期的讲问，容易抹杀学生学习语文的兴趣，更不利于学生创新精神与创造能力的培养。低年级语文语言优美，浅显易懂，是落实大纲的极佳载体。我在教学中以趣为先，以读为本，采用各种方法优化阅读教学，努力提高学生的语文素养。

1.变换形式，激发朗读。人们常说：“兴趣是最好的老师。”在学习中，兴趣往往使学习活动变得积极、主动，并富有成效。单一的朗读形式容易使活泼好动的学生产生厌学情绪，势必影响孩子们朗读的兴趣。因此，我在教学过程中常常采用多种朗读形式相结合的方法，如自由读、分角色读、开火车读、表演读、比赛读、配乐读等，根据教学实际的需要不断变换，激发学生的朗读兴趣。

2.创设情境，指导朗读。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此我们应该创设各种学生乐于接受，能享受其间的情境，使学生在互动的情境中进行朗读。我在教学《大海睡了》这首诗歌时，借助多媒体创设了大海夜晚的景色，引导学生观察后，说说深夜里我们来到大海边，大海给自己留下什么感觉？学生兴趣高涨讨论开了：大海比白天安静。大海睡觉了……根据学生的回答，我又忙问：大海有没有睡着呀？自己再读读课文。在请个别学生起来朗读后，我重点引导学生评价：“你听了刚才小朋友的朗读，觉得大海睡着了吗？”谁再来读读？通过老师的点拨和学生的评价，很快就进入了课文所描绘的情境之中，从朗读的声音由强至弱明显对比上，便可看出学生在读中思，读中悟，真正体会到了大海的宁静和美好。

3.借助媒体，提升朗读。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，运用多媒体，激起学生的学习兴趣。如《狼和小羊》，利用图片，着重引导学生理清课文的两条线索，一条是狼怎样一次又一次故意找碴儿，最后理屈词穷，蛮不讲理地扑上去吃小羊；一条是小羊一次又一次地拒理申辩。这两条线索一前一后，就可以以三次对话设计成课件，把内容进行提炼浓缩，一次一次让学生在读的过程中自己体会，自己读懂，学生注意力高度集中，学生兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中，积极参与教学活动，发挥学习自主性，在教师的鼓励中引导学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法，有效地来学习。

二、 激趣想象，发展语言

在小学低年级语文教学中，培养学生的想象能力，从而拓展思维来发展其语言，显得犹为重要，但如何激发学生的创新思维，闪现其智慧的火花呢？我想借助以下几种学生感兴趣的方法：

1.以演激趣，展开想象

低年级孩子喜欢表演似乎是天生的，现行实验版小语教材的课文生动活泼，适于表演，我们可以借此为很好的切入口，准确把握并灵活运用这一点，往往能收到事半功倍的效果。如教学《狼和小羊》一课时，我清楚地知道天真活泼的孩子们不仅爱听童话故事，更爱编童话故事，于是我让他们分小组演这个故事，并要求有不同的故事结局。这样的一个设计触发他们兴致勃勃地展开大胆而丰富的想象，有的小组演得相当出色，勇敢的小羊用触角撞在了狼的肚子上，狼痛得嗷嗷直叫，失败了；有的小组演了机智的小羊会吹笛子，引来了森林里的小伙伴，赶走了狼；更有趣的还有演小羊骗狼自己吃了打过农药的菜，食物中毒，装肚子疼在地上打滚，还说假如狼吃了自己也会中毒，吓得狼不敢碰一下羊。一个个奇思妙想出自这群天真孩子的脑袋，他们似乎还真有表演的天份，演得那么形象，栩栩如生。在此过程中，学生的思维变得异常活跃，无形中这些语言还被添上了色彩，变得特别丰富。

2.以画激趣，展开想象

低年级孩子以形象思维为主，他们对颜色图形最感兴趣了，画画是他们最乐意做的事。在学生理解课文内容的基础上，可以引导他们画一画，再当当解说员说一说自己的作品，不失为一种好办法。如较《云房子》一文时，小鸟们造云房子，有各种各样的形状，有像大冬瓜，有像花儿的，还有像大楼房一样的大礼堂，学完这一课，我让孩子们学小鸟给自己造云房子，他们华中有蘑菇状的，有动物状的，有水果状的，形状各异，甚至还有学生在旁边写注语。借此方法，孩子们充分展开了想象。在小组中还津津乐道地介绍着自己的作品，从他们那丰富的表情中就可得知效果如何。

3.以写激趣，展开想象

当低年级学生学习了一定数量的生字新词后，尝试自己写话的心理逐渐增强，因此教师必须抓住这一特征，该动笔时就放手让其写一写，达到训练学生创造性思维的目的。如教学《秋姑娘的信》一课，秋姑娘写信给南去的大雁，冬眠的青蛙，贪玩的松鼠和乡村孩子。我及时设问，那秋姑娘还想写给哪些好朋友呢？会对他们说什么呢？这一问激起了他们种种联想，纷纷举手畅所欲言。我趁热打铁，鼓励学生说：秋姑娘一下子写了那么多封信，手都写酸了，不如你帮她一封吧！看看谁写得令秋姑娘最满意？孩子们兴奋地埋头就写，不会的生字还能用拼音代替，不难看出这些开放性的放手激发了学生积极地思考、想象，不但拓展了他们的思维，还有利于他们语言的发展。

三、 趣味作业，拓展延伸

长期以来，学生的一些机械、重复、单调的作业抄抄写写居多，这些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大地禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生语文整体素质的提高。《语文新课程标准》中明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，”：“语文是实践性很强的课程，”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，”：“努力建设开放而有活力的语文课程”……这些崭新的理念，提升了我们语文作业设计的理念，开阔了我们语文作业设计的思路。结合当前教育发展的状况和语文学科的特点，我在低年级语文作业布置环节尝试了改革，努力使作业变得灵活新颖，使学生在作业过程中不断提升语文素养。

1.涂一涂，舞一舞，背一背。背诵是积累语言材料最有效的方法。学习语言必须引导学生多背诵多记忆。小学苏教版教材内容生动活泼，语言精美，深受学生喜爱，同时有不少课文非常适合学生背诵。如《美丽的丹顶鹤》一课，学完课文，我给每位学生下发了一张复印的丹顶鹤图，要求他们根据课文第二段按内容顺序给丹顶鹤涂上颜色；再根据课文第三段内容模仿丹顶鹤伸伸长腿，伸伸长脖子，张着长嘴引吭高歌及展翅飞翔的样子来进行舞蹈。学生兴趣昂然，边读课文边做老师布置的作业。当作业完成时，课文内容已牢记心间，背诵自然不成问题了。

2.编一编，练一练，演一演。根据儿童特点来看，大多数学生都喜欢表演。我在教学完《蚂蚁和蝈蝈》后，布置学生以课文为剧本，以小组形式一起来编排课本剧。这是学生喜欢的作业，他们乐于去做，并能认真去做。课后，每个学生都积极地投入编排中，操场上树阴下热闹极了。在这排练过程中，学生充分领悟了课文中“满头大汗”“自由自在”等词汇的意思，同时也体验了蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰，理解了课文内容。当我在课上请小演员们表演时，学生脸上洋溢着灿烂的笑容，显得特别激动，动作也表演得极为生动形象，如演蚂蚁“背”和“拉”时，还自行配上了劳动号子，不停地打着哼哼；再如演蝈蝈“睡觉”时，揉眼、打呼噜、说梦话等，演得非常逼真。可见，孩子们有着丰富的想象力和无限的创新潜力。这样的作业形式，符合新课程标准提出的自主合作探究的精神，使学生无拘无束，大胆地在宽松愉悦的氛围中体验语文学习的乐趣，成功展现自我。

3.剪一剪，贴一贴，写一写。据有关调查，低年级学生还钟情于剪剪、贴贴等动手又动脑的活动。针对这一特点，我在作业布置中充分考虑他们的兴趣，抓住契机，给他们创造机会。如：教师节来临之际，布置学生动手制作贺卡，并用自己喜欢的方式美化一下，写上祝福的话语。在教师节这天，连班上的学困生也送来自制的贺卡，虽然不太精美，但上面的祝福语还很通顺。这足以证明，这样的作业学生感兴趣，喜欢做。同时，还培养了学生的动手实践能力和丰富的想象力，并达到了尊师教育的目的。

实践证明，教师应从作业的主体――学生出发，设计富有创造性和趣味性的作业，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣，充分发挥他们的自主性`，真正达到学语文，用语文的目的。

总之，在低年级语文教学中，我们应以新课程标准为指导，根据儿童的心理特征，多动脑筋，敢于创新，使学生对语文这门学科产生极大的热情与兴趣，从而积极地动口、动手、动脑，快乐主动地投入学习，不断提高听、说、读、写等基本的语文素养。