在语文教学中落实学生的主体地位

摘要：新课程改革提出：在语文教学中要正确处理好教师的主导地位与学生主体地位的关系。要提高语文教学效率，就要落实学生的主体地位，发挥其主体作用，这是语文课堂教学改革的重点，也是时展的需要。教师要改变“填鸭式”的传统教学，尊重教育规律，深入研究如何来落实学生的主体地位。本文就落实学生的主体地位谈了几点浅显看法。

关键词：语文教学；学生；主体地位

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0182-02

一、建立平等的师生关系

每个学生都希望得到老师的认可，建立平等的师生关系是落实学生主体地位的前提，现代社会提倡民主，教师要改变传统的观念，树立教育的最终目的是为了学生的思想，在教学中要及时、经常与学生进行沟通，用爱心去关心帮助每一个学生。特别是现代的小学生，大部分都是独生子女，是爸爸妈妈的心肝宝贝，认为自己是家里的主角，教师可以适时把讲台让给学生，建立平等的师生关系，让学生上台展现自我，如：板演、自我介绍、实验、归纳总结等。

二、激趣设疑

传统的教学都是以教师为主体的“填鸭式”教学，这样的灌输式教学已经不能适应社会发展的需要，语文课堂中要激发学生的兴趣，就要善于设下疑问，问题经过精心设计，引导学生去思考、解决，让学生觉得自己是学习的主人。如：教学《向往奥运》一课时，我设计了这样的问题：“2008年奥运会在我国首都北京举行时，你的心情怎样？”马上有学生回答：“无比高兴、激动！”为了导入课文，可以接着提问：“你为什么有会这样的心情呢？”有的说：“因为我是一名中国人，我们国家的首都能够举办一次奥运会，是一件多么了不起的事情，我当然高兴、激动了。”我进一步引导说：“有关奥运会的知识你们知道多少呢？了解多少奥运健将呢？就让我们来学习《向往奥运》这篇课文，进一步了解一些奥运的知识。”通过这样的设疑引入，学生学习兴趣高涨。在结束课文时，还可以布置这样的问题：“如果你是一名记者，在采访2008北京奥运会时，你最想采访谁，你想跟他说什么？”课后给学生留下思考的余地。当然，激趣设疑也不能走向极端，所有的问题都必须经过精心的设计，难易要适中，要有实效性。

三、顾全大局

有一部分教师在上课时，经常只盯着“优等生”来进行提问，而忽略了潜能生，如此下去，这些潜能生觉得他们不是学习的主人，认为老师在给“优等生”上课，而“潜能生”只是来凑热闹的，头脑也就开始开小差了，这样如何来落实学生的主体地位呢？在课堂上，所有的学生都是平等的，不能因为“潜能生”回答不全面、不正确，暂时与老师配合得不默契而剥夺他们参与学习的权利。因此，教师对待学生要一视同仁，不论是提问还是讨论问题，都应该要面向全体学生，全面提高学生的语文素养。

四、教无定法

教师教学的方法应该是形式多样的，不能拘于一格，可以听、说、读、写结合，甚至可以唱。刻板单调的教学没有新意，如何能激发学生学习的积极性呢，更谈不上落实学生的主体地位了。在教学课文时，有时可以分角色朗读，有时可以让学生表演等等。如：教学《穷人》一课时，课文末尾渔夫和桑娜两人的对话就可以引导学生分角色朗读，不但可以培养学生的朗读能力，更能让学生身临其境，体会当时渔夫和桑娜的感受。再如：教学《我的一家》的写作，可以由学生推荐三个学生进行话剧表演，教师对“爸爸、妈妈、儿子”三个形象做具体要求：勤勤恳恳、热爱家庭的爸爸，爱打扮、爱唠叨的妈妈，诚实、聪明的儿子，学生表演热情高涨，观众也看得津津有味，而且学生的写作兴趣得到激发，取得了良好的教学效果。

五、及时、适当评价

“孩子是表扬出来的。”这句话形象地写出了孩子的天性。每个孩子都希望得到老师的表扬，哪怕是一个眼神、一句鼓励的话，都会在孩子成长的道路上留下深刻的印象，使他们自信心大增，积极主动地参与到学习中来。如我们班有一个学生是公认的调皮捣蛋生，这个学生平时不遵守学校的规章制度，学习呢，也不用心，成绩自然提不上去。刚接手时我也觉得特别棘手，后来，我仔细观察，发现这个学生热爱劳动，且特别大胆。于是，我让其担任班级的劳动委员，没想到他竟把班级的卫生管理得周周都被评为学校的“卫生先进班级”。我经常鼓励他，他在课堂上发言也积极了，虽然每次的回答都不是非常全面，但我总会及时地给予补充、鼓励。他在发言中得到表扬，自然而然也就喜欢上老师了，喜欢上老师也就喜欢上老师所教的学科。因此，教师在语文课堂中对学生回答的误差不要“恨”得咬牙切齿，这只会让学生产生恐惧感，望而却步，又如何谈得上让学生主动参与。当然，欣赏和鼓励要实事求是、因人而宜，不能一心为了讲究鼓励而搞奉送式的激励。

六、注重实效

有的教师认为让学生合作讨论、动手操作就是落实学生的主体地位了，片面地追求让学生表演作秀，课堂气氛是非常活跃，课堂上吵吵闹闹的，这样的活动变成了形式性，不注重实效，一节课下来教学效果令人担忧。我就听过这样一节公开课，教师采用小组合作学习的形式，在讨论时，不注重学生的纪律，学生有的是在讨论，然而坐在后同学有的竟在讨论待会儿下课后要玩什么游戏，试问学生这样的参与算落实其主体地位吗？在语文课上，开展活动是落实学生主体地位的方法，不是最终的目的，不能搞形式主义，教师要深入研究教材，结合实际情况，确保活动的实效性，从而提高语文课堂的教学效率。

总之，作为一名第一战线的教育工作者，要转变教育观念，深入研究教材，结合学生的实际情况，引导学生学会思考、创新，激发学生学习的兴趣，使学生积极主动地参与到学习中去，真正落实学生的主体地位，全面提高学生的综合素质。