初中英语语法教学质量提升的路径研究

摘要：英语新课标中指出语法教学要从用的角度出发，与逻辑思维、语言意识、篇章语境、题材体裁、词汇用法和文化联系起来。因此，语法教学作为英语教学的一项重要任务，我们必须要在教学方法上下工夫，提高语法教学的效率。

关键词：新课改；提升；初中英语；英语语法；质量

对于初中英语的语法学习来说，除了需要学生勤下功夫，多加练习之外，还需要教师做好教学引导，在新授课的过程中采取有效措施，实现有效教学，提升语法教学的质量。

一、转变教学思维，强化英语语法学习的重要性

对于我们国家的外语教育来说，特别是在中学阶段，对英语的教学多数是单词量的积累和基础听力能力的训练，几乎对语法教学视而不见，很少在教学的过程中给与足够的重视，有的甚至都没有专门的语法课教学，只有在英语课堂上一提而过，更谈不上专业化的语法教学和训练了，所以我国英语语法的教学发展十分滞后，鉴于此，我们必须转变思想，强化认识，给语法教学足够的重视，给与国民待遇。近些年，随着交际教学法的兴起，英语语法的教学确实地位有多下降，很多的学校已经没有开设专门的语法教学了。因为，有些人不了解英语教学和学习的规律，想当然的人为只要能够交际，能说得出英语，词汇自然而然就掌握了。实质上课堂交际法和语法知识的传授是紧密相联的，但要注意语言知识归根到底是为发展语言能力服务的，在课堂教学中不能走极端，要认识到语法知识是基础，用语言交际是目的，课堂交际化是方法。在学习中，必须在积累英语词汇的同时，掌握一定的语法运用技巧。其实无论教育观念如何转变，教学方法多么先进，英语语法的学习和教学都不容忽视，必须给与充分的肯定和重视。

二、认真研究学情，搞清语法学习的重难点

对于初中英语课的学习，我们必须首先要弄清楚教育的目的是帮助学生掌握英语知识，了解英语语言运用的规律，提高他们运用英语的能力，也包括考试能力，要做到把语法知识的传授贯穿在课堂交际之中，来达到预期的教学效果。在英语语法的教学过程中，要找出学生存在的突出问题，找出英语语法教学和学习的重难点所在，然后依据学情，巧妙构思设计课堂教学，逐个突破学习难题，避免教学中眉毛胡子一把抓。在英语语法的教学中，教师必须改进教法，改善学习方法，弄清楚英语语法学习的重难点。对于初中英语语法教学来说，要讲究策略，对于经常使用的相关语法，教师要下足功夫，让每一位学生都能熟练的掌握和运用，对于生僻的或者不长使用的语法要有选择性的学习。初中英语教材中一般经常使用的语法时态是the present tensethe present perfect tensethe present continuous tense，the future tense。这些就要求学生能运用自如。而the past perfect tensethe past continuous tensethe future in the past这些知识只需要了解，熟知就行了。随着学习深度的加深，这些再慢慢的掌握，总之要做到心中有数，避免盲目就轻。我们知道，人的学习精力和时间都是有限的，这就要求我们必须突出重点，掌握重点知识。

三、优化教学过程，提升学生的语法实用能力

学习任何语言都离不开良好的环境，没有环境的支撑，再好的方法也不会产生良好的效果。在我国，中学生学习英语的最大困惑和最不利因素就是没有学习英语的环境，简短的英语课堂有时候也是母语的天地，学生根本没有说英语、用英语的时间和空间。无论是英语学习还是英语学习中的语法知识学习，创设既定的环境是提高学习效率的有效措施。具体可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。要想学好英语就必须创设已经的学习环境，对于语法课的学习，我们就可以按照课堂内容的要求，选择合适的学习氛围，在此环境下，突出语法学习的重要性。比如可以采用接龙游戏的方式来学习条件状语从句，师：If it is fine tomorrow，we’ll go camping生：A：If we go camping tomorrow，we’ll ask Helen to join usB：If Helen goes with us tomorrow，we’ll ask her to tell us an interesting storyC：If she tells us an interesting story，we’ll ……。在营造的英语学习环境中，学生就会积极主动的运用英语，进而英语的使用能力就会大大提高。

四、寻找适合自己的方法

最好的学习方法就是适合自己的方法，只有在英语语法的学习过程中，不断的进行反思，进行归纳总结，然后查缺补漏，实施对比记忆和学习，就会事半功倍，提高学习效率。比如在教完八个基本时态，进行综合复习时，教师可将八个时态的最基本时间状语、动词结构运用场景等特征进行归纳总结，让学生体会各时态间的联系、不同之处，在运用中进行对比，在思考中得到升华。

五、在情景之中教学语法

情景在语法教学中具有重要作用。学习语言只有在一定的情景中才能正确理解和运用。语法不是独立于语言之外的东西，语法现象应该是在语境中出现、语境中训练、语境中掌握。教师在准备材料的过程中，要考虑情景因素，把抽象的语法知识融合在情景之中，创造生动、形象、具有感染力的课堂气氛，使学生轻松、愉快地学到新的语言知识。

例如，在教学过去进行时态的时候，教师可以帮助学生创建这样的情境：学校发生了一起盗窃案，警察正在向同学们了解情况。让几个学生轮流充当警察，其他学生充当被调查对象。“警察”可以问，What were you doing at 3 pmyesterday？ What was Tom dong at that time？Were you doing your homework yesterday afternoon？ 让学生在问答的过程中，练习、掌握过去进行时的用法。

六、运用任务型途径优化语法

采用任务型途径优化语法教学指的是：在学生了解语法项目的基本结构和表意功能后，教师设计贴近学生生活的任务，将抽象的语法融入到生活情景中，让学生在完成任务的过程中，体会和领悟语言形式的表意功能，使学到的语法规则运用到真实的交际中，学以致用。任务设计要求由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入。在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推进。语法课中的任务设计可从三个层次――理解层次、巩固层次和交际层次去设计，这样设计既符合学生的认知过程，又注重能力的培养。

七、少讲多练，培养学生自主学习的能力

新课程标准指出，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程和重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。因此，语法教学应更应该注重以少讲多练为主要思想，教师可以通过有目的地让学生去寻找含有想要讲解的语法点的句型来进行归纳，以引导学生通过一系列的例题找出规律，学会总结。与其让学生记住现成的，还不如教会他们如何找出规律、学到方法。让他们过程中学习语言知识，感悟语言功能，发展自己的能力。

要想学好英语语法知识，除此之外还要了解西方的风土人情、俗语俚语、语言习惯等，总之，学好英语语法的方法多种多样，我们必须因地制宜，选择适合学生的方法。

参考文献

[1]刘云霞浅谈初中英语语法教学的方法探究[J]新课程，2012（11）

[2]胡桃如何提高英语语法学习的效率[J]学周刊，2011（35）