让课堂充满生活气息

摘 要：语言最基本的功能是交际。英语作为一门语言，学习的最终目的是运用所学的英语知识完成实际语言环境中的交流。课标要求：“教师在实际教学中要设计符合学生生活实际的语言任务和教学环境，注重学生在生活化的语言环境中感知、体验、交流，从而促进学生语言能力的发展，使学生的‘学’和教师的‘教’的活动充满生机活力，在英语学习和生活之间搭起桥梁。”

关键词：生活化；情感教学；语言交际

一、教材处理和课堂教学贴近生活，增强学生学习的欲望

小学英语教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣及初步培养学生用英语进行简单交流的能力。例如，在教材中所出现的学习文具、身体部位，各种日常生活中所能看到的食物、玩具、动物以及相关的话题购物，询问天气、季节、交通出行方式和如何询问职业及表达自己的理想工作等，无不来源于日常生活，那么就让我们一起让教学融入生活，让生活服务教育。

在教学字母和单词之前，我让学生事先搜集在日常生活中所出现的字母和单词，如McDonald’s，KFC，Times Supermarket等广告标语，体验无处不在的英语，并介绍给身边的同学或者父母。这类搜集身边出现的英语的活动，极大程度地提高了学生学习的热情。在课堂教学中，尽量创设学英语、讲英语的生活化情境，让学生大胆开口说话。有位教育家曾说过：“让孩子走进教育的最好方法就是体验。”在教授“Happy birthday”这一话题时，课前我和学生认真准备了所要用到的各种道具，如：生日蛋糕、礼物、气球等，并把整个课堂设计为一个“Birthday Party”，播放生日歌曲，让每个学生都参与扮演课文中的角色，使他们身临其境，在课堂上体验生活和英语学习的“零距离”，让英语走进每个学生的生活。

二、以交际为中心的生活化英语教学法

语言的基本功能决定学习语言的目的，学习语言的目的决定语言的教学方法。学生不仅要在课堂上学会基本知识，还要在课堂上学会如何用英语去交流，学会如何把书本知识与实际生活相联系。小学生对事物的认知大都是感性的，对新事物有着很强的好奇心和浓厚的兴趣。基于这一点，教师按照所给语言材料的相关内容（词汇、句型等），配合适当的音像资料及图文并茂的教学挂图和活泼有趣的动作、游戏等，不仅能让学生乐学、易学，还能给学生创造更好的语言环境和场景。虽然书本材料中所给的情境有限，但教师还可以引导学生充分发挥主动性和创造性，让学生自己编写简单的对话，创造适当的交流场景进行语言交际练习，达到巩固所学英语知识的目的。例如在教学“My pen pal”这一话题时，我让同年级几个班的学生之间尝试着用英语写信，交笔友。在教授学校开设的英语兴趣班课程时，我让学生看英语动画片，并尝试着选其中的一个角色，在每周五的“English Corner”中表演并与不同班级和年级的学生进行交流。因此，在英语教学中，我们应创造条件实现以交际为中心的英语教学法，在英语教学中进行生活化的英语交际，让学生在英语交际中学习生活化的英语，全面提高学生的视、听、说水平，达到语言学习的最终目的。

三、情感教学在课堂中的渗透

情感教育是指教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教学活动，促使学生情感领域发生积极的变化。课堂教学中，我提倡充分体现学生的主体性，尊重学生发展的身心特点。在教授单词发音规律时让学生说出几个与画线部分读音相同的单词，个别学生会故意写出几个生僻词，连为人师的我都哑口无言，学生所给出的单词的确与我们书本上给出的例子的画线部分的写法相同，但发音呢？面对这样的局面，我没有责怪学生的故意刁难，反而进行了鼓励和赞许，因为这些词虽然在小学阶段的词汇中并不常用，但说不定会在他们以后的学习、生活中遇到，毕竟学习知识就是为了在生活中运用。在教授“sweep the floor/cook dinner”等词汇时，我用即将到来的“Mother’s Day”导入课题，通过情感教育让学生体会父母的辛苦，以培养学生在日常生活中养成热爱劳动、主动为父母分担家务活的好习惯。要让学生对英语始终保持稳定持久的兴趣，则更需要情感教学的渗透。利用课本中出现的生活化的歌曲，如“Happy New Year”“The More We Get Together”“Old MacDonald”等将学生带入一个个快乐的、富有生活气息的课堂学习和表演氛中，因为只有当学生在快乐中学、积极主动乐于学时，往往会达到更好的学习和教学效果。

新课程改革的目的就是以生活实践为基础，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。作为当代的一名小学英语教师更要以生活化的教学为基础，创设充满生活气息的课堂，让学生感受到英语课堂教学的亲切、自然、真实，激发学生学习英语的兴趣，以便将来适应社会发展的需求，这也同时会为教师的课堂教学增添光彩。

参考文献：

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