在美术教学中进行创新能力的培养

【前言】在美术教学中进行创新能力的培养由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。长期以来,我国的教育忽视了学生个性的培养,致使创造性人才相对缺乏,以往的美术教学也通常是一味地临摹范本,或是对技法与写实等强调的过多,缺乏创新性培养和个性化的东西。学生的作品没有自己的独特感受和见解,只是一些僵化的、教条的刻意模仿。这种美术教学,压制了孩...

培养学生的创新能力已成为教学活动的迫切需要。而美术教师更要具有创新意识,改变传统的教学观念,在教学内容和教学形式上有所创新,自始至终把培养人才贯穿于教学的全过程。

一、激发学生兴趣 培养创新情感

兴趣是调动学生积极思维,探求知识的内在动力,学生对学习有兴趣,就能全神贯注积极思维,学习就不在是一种负担,而是一种享受。兴趣是推动学习活动的内部动机,它在教学中有举足轻重的作用,既能有效地强化学习动力,又能充分调动学习的积极性。激发学生对新知识的渴望,从而培养学生的创新能力。如在教学一年美术《彩蝶纷飞》一课时,我先出示自己设计的花园模型,美丽的“花园”吸引了孩子们,之后,我启发谈话:“美丽的花园是不是有点寂寞？”“你想让美丽的花从中飞舞着漂亮的蝴蝶吗？”孩子们的积极性得到了充分调动,为了使花园更美丽生动,富有情趣,孩子们积极动脑思考、大胆动手制作 ,课堂气氛十分活跃,充分调动了孩子们的创作兴趣。

二、启发学生想象 增强创新意识

想象是在原有感性形象的基础上在头脑中创造新形象的过程。黑格尔说:“最杰出的艺术本领就是想象。”小学生是最富于幻想生活中的一切都会令他们插上想象的翅膀。然而部分老师与家长却认为那是“胡编乱造”,伤害孩子们的自尊心与自信心。教师要鼓励学生大胆去想象、去创造。不同于他人的意见受到重视、标新立异的作品得到表扬,他们的创造兴趣就会增强,创新精神就会发扬。所以不能按照成人的思维、常规的思维去品评儿童的作品。在儿童表述自己的看法和想象时教师应学会倾听、充分肯定,不拿自己的观点去左右儿童或制约学生。

长期以来,我国的教育忽视了学生个性的培养,致使创造性人才相对缺乏,以往的美术教学也通常是一味地临摹范本,或是对技法与写实等强调的过多,缺乏创新性培养和个性化的东西。学生的作品没有自己的独特感受和见解,只是一些僵化的、教条的刻意模仿。这种美术教学,压制了孩子个性的发展,阻碍了学生的创新思维,使他们只会墨守成规,毫无创新。所以,我们应该彻底改变这种做法,寻找一种既能培养学生创新能力,又使他们掌握一定绘画技能的教学模式。

三、营造成功氛围 促进创新精神

让学生在成功中不断增强学习的积极性,自觉性和主动性,许多心理学家都强调他们的重要性,在学习初期经历过失败的学生既失去了学习的兴趣,也害怕学习,更谈不上创新了,因此,获得成功的学习经验是极其重要的,教师不要只对那些新颖独特的作品给予鼓励。有的孩子作品可能跟别的孩子比缺少创新,但同他过去的作品比却有新意,教师也要及时给予表扬。因为,孩子是最喜欢听表扬的,鼓励的语言会促进他们的创新精神。

学生的创新能力的提高,是通过多方面、多学科综合培养的结果。所以小学美术课堂教学必须注重学生创新能力的培养,鼓励学生敢想敢画,大胆探索,不断进取。在美术教学中,教师应当积极培养学生学习兴趣,训练学生的发散思维,启发学生大胆想象,及时体验成功,只有这样才能把培养学生的创新能力落到实处。

四、实施课堂教学 激发创新思维

课堂教学是重点,很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题:课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证,这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业,比如一些手工课,需要几个儿童合作完成,小朋友凑在一起难免会各抒己见,不会像成人那样有克制力,这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性,加入了游戏、舞蹈等活泼的形式,课堂也会显得杂乱,问题是这样形式上的“乱”并非无效。

五、拓展多元评价 提高创新技能

评价能使学生对自己的劳动成果有正确的认识,通过适当的评价,学生可以认识到自己的优点,了解自己的不足,对以后的创作能起到积极的作用。

（一)组织学生自评、互评

学生自评就是学生对自己在学习实践过程的收获和成果进行评价,向同学和老师介绍自己的学习收获、创作意图。

学生互评是同学间的相互评价,可以在同桌间、小组间或全班之间。以学生自身的眼光来评判他们自己的学习表现和创造成果,促进人人参与,提高学习效率。

(二)多元化的激励评价

积极的评价会激起学生对探究成功的喜悦,使学生产生新的学习冲动。增强信心,以更好的状态投入到下一轮的探究与创造中去。教师对学生的评价应着眼于促进学生的发展,评价应是全面的和个性化的。

全面的评价就是从各角度去评价学生,积极挖掘学生的闪光点,比如从学习态度、学习能力方面。从操作技能、标新立异方面,从合作精神、交流表达能力方面,不仅仅评价学习结果,更注重评价学习过程。像“这幅画你分析的很好”、“你画的线条很美”、“颜色搭配的很漂亮”等评语,教师应在教学中随机运用。