大学生就业需求与郑州市高校英语课堂教学改革

[摘要]目前，大学生就业难的问题已经成为我国政府和社会普遍关注的问题。文章以需求分析的理论为指导，在对郑州市部分高校师生进行了问卷调查的基础上，提出郑州市高校英语教学改革应该以培养大学生就业能力为导向，通过教学手段和课堂活动等，重点培养大学生的实践创新能力、团队精神和独立思考能力、沟通能力和表达能力等，以适应人才市场的需求。

[关键词]大学生就业 需求 英语教学改革

[作者简介]贺宁（1978— ），男，河南南阳人，郑州轻工业学院国际教育学院，讲师，硕士，研究方向为英语语言学。（河南 郑州 450002）

[课题项目]本文系2010年郑州轻工业学院青年教师教学改革与研究项目“加强素质教育，强化大学英语教学改革的研究与实践”的阶段性研究成果。（课题编号：24）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985（2012）29—0110—02

高校毕业生能否实现充分就业，关系到国家的经济建设、高等教育的发展和学校的生存。大学生就业难的问题已经成为我国政府、各大高校和千家万户普遍关注的社会问题。大学生就业难，除了扩招和经济发展过程中的不利因素影响外，还有信息市场发展不完善、就业观念没有及时转变，以及高等教育人才培养方面不足等原因。就大学英语教学而言，要在传授语言知识和技能的同时，注重培养学生就业市场需要的各种能力。本文以需求分析的理论为指导，制定调查问卷，在对河南省郑州市3所高校非英语专业大学英语师生调查的基础上，了解学生学习英语的动机和需要，探讨提高学生学习的积极性和主动性的方法，培养学生就业竞争力的途径，并提出了具体可行的教学活动。

一、需求分析

需求分析指在课程设计和实施过程中，设计人员和教师对学生的主观和客观需求进行调查分析，从而确定学生学什么和怎么学的问题。Hutchinson Waters指出，需求或需求分析与学生的学习动机之间的关系是“如果学习者、负责人和教师知道学习者为什么学英语，这种认知能影响人们选择易于接受的、合理的语言课程内容”。Pratt提出，需求分析是一系列的步骤，用于识别需求使其合法化并且确定他们的主次顺序。束定芳将“需求”分成社会需求和个人需求两类，社会需求包括政府的外交或其他政治目的的需求和公司、学校、其他用人单位等社会机构的需求，人才培养有一定周期，如果不能预测学生毕业时社会的需求，培养出来的学生就不能真正适应社会；个人需求包括学生目前的外语水平、年龄、教育背景、学习经历等客观需求和课程期望、学习目标、学习安排和教学方法等主观需求。

在我国高校毕业生就业形势日益严峻的情况下，教学的目标应该与就业岗位的需要结合起来。高校的英语课程应以需求分析理论为指导，使教学更具针对性，满足目标需求和学生学习需求，提高英语教学质量，使人才的培养真正适应就业市场需求。

二、现状调查

对社会需求的调查，笔者采取互联网获取信息为主的方式。通过查阅大量相关网页，发现就业市场普遍需要求职人员具备自我决策、适应社会、实践操作、表达、社交、组织管理等能力，以及积极参与、主动承担的进取精神。

为了解学习者的需求，笔者采用问卷调查的方法，于2008年12月对河南省郑州市3所高校非英语专业大学英语2008级部分师生进行了调查。通过调查，发现大学英语教学和市场的需求存在一致的地方，但也有不足之处。学生调查问卷共发放220份，收回201份，有效问卷172份。学生问卷的目的是了解学生学习英语的动机，是否愿意积极参加课堂活动，是否具有批判、进取精神和团队合作意识，是否能够尊重别人以及沟通能力如何等。在学习动机中，学生选择最多的是能力培养，占80.23%，其中有38.37%将其作为最重要的英语学习目的。第二位的是获得四、六级证书，占74.42%，其中有15.12%将其作为最主要的动机。第三位的是拿学分，占73.26%，其中有33.72%将其作为最重要的目的。第四位是了解西方文化。第五位的是考研，还有希望提高英语口语水平等其他动机。在进取精神方面，在面对学习中的挫折时，84.3%的学生表示会更加努力。关于课堂活动，51.74%的学生选择了看情况而定，25.58%会被动参与，22.67%会主动参加。在教师让自由发言时，43.6%的学生会积极回答，而更多的学生则选择了沉默。在与教师有不同意见时，6.98%的学生会当面说明不同观点，60.47%选择课下再说，29.07%不会表达自己的看法。通过数据我们发现，很多学生还是认为，学习英语培养能力是第一位的，进取精神相对较强，但课堂活动表现得不够积极，能够直接表达观点的人少，沟通能力和合作精神还有待加强。

三、在英语课堂教学中培养学生就业能力

1.团队合作精神。团队合作是一种为达到目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神。在英语课堂活动中或课下作业时，采用小组合作的方式能使学生融入集体互帮互助的良好氛围，在合作中得到成功的喜悦，有利于形成良好的心理素质。小组合作活动一般不超过5人一组，开展丰富的活动：小组游戏，运用得当的英语小游戏，为课堂教学带来良好的效果。小组表演，如角色表演活动，指导小组成员运用新旧语言知识，创设情景，自编对话，进行角色表演。小组讨论，教师提出任务及完成任务的步骤和方法，小组成员自由发表意见，记录整理后，向全班汇报。小组调查，从各种资料中搜集信息，分析讨论，得出结论，展示给大家。采用小组合作必须注意以学生为主体，尊重和信任学生，树立学生的合作意识，学会组织，分工合作教师要学会倾听，充当“管理者”“促进者”“咨询者”“顾问”和“参与者”，以促进整个教学的发展。要善于表扬，口头表扬和激励，学生活动结束作出简明、公正的评价，更好地调动学生的积极性。

2.独立学习能力。知识的更新要求学生不仅要学习知识，还要树立学习意识、掌握必要的独立学习的能力和技巧。新的自主性学习教学模式充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生自主学习的能力。“学习者自主”是学生自我负责管理语言学习的能力。具体地讲，就是能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果。培养独立的学习者是教育的最终结果。大学英语教学的目标就是既要帮助学生获取语言和交际技能，又要帮助学生获得自主，学会独立学习。外部环境由教师、教学设施和语料构成，是实现自主学习的前提条件和物质基础。内部环境蕴藏着学习者的态度和能力。在自主学习环境下，教师的作用并没有减少，而是呈现多样化。从语言能力角度看，教师的主导作用表现在帮助学习者在自主学习中学习语言，提供心理、专业技能支持，培养学习者制定学习策略，营造自主学习气氛。要培养学生的独立学习能力，必须循序渐进，持之以恒，培养学生自主学习的意识，逐渐减少对教师的依赖。可以先从任务型教学做起，给予学生明确的引导，布置课程学习任务，督促学生独立完成，并及时给予积极的评价。在学生逐渐适应的基础上，促使学生养成独立学习的习惯。

3.批判创新精神。创新思维重视批判性、发散性，即在某事物面前，具有敏锐的观察力、较强的分析能力，能发现其合理性，又善于找其不合理性，展开想象，思考问题，产生变革的思路。第一，要培养学生的怀疑、批判精神，让学生敢于挑战。第二，多让学生谈感受、说想法，在评价时尊重个性差异。我们在课堂教学中可以鼓励学生用自己的思维方式解决问题，不要怕出错。如在讲授一篇新的课文前，可以做与课文主题相关的头脑风暴，让学生充分表达自己的观点和看法。学习课文后，可以组织学生就课文的观点进行讨论，鼓励学生提出与课文相左的观点，但要有理有据，能够自圆其说的观点都应得到支持和尊重。这样，学生的主体性才会得到体现，有助于培养批判创新精神。

4.沟通能力。人际沟通能力的培养应该贯穿于教学的全过程，为学生在日后的工作中与同事、客户、上下级等有效地交流奠定良好的基础。做到有效的沟通，教师首先要给学生创造交流平台，充分尊重学生的意见，经常鼓励和表扬，营造轻松的气氛，让学生充分表达自己的观点，积极参与课堂教学。交流的方式有很多，包括面对面的交流和作业、邮件等交流。写英文日志也是师生交流的一个有效手段，可以让学生将目前的教学和自己学习中遇到的问题写在英文日志里，既锻炼自由写作，又了解学生的想法。对于不善沟通的学生，在课堂活动中给其一些容易完成的任务，然后对其表现进行积极的评价，逐渐培养其交流和沟通的积极性。沟通还包括学生和学生的交流，可以通过小组活动或组织课堂讨论等来实现。

5.表达能力。受应试教育负面影响，学校在教与学的过程中对学生语言表达能力的培养重视不够，学生的语言表达能力存在诸多的缺陷或不足，这削弱了毕业生的就业竞争力，要全面贯彻素质教育，就必须重视大学生语言表达能力的培养。这里的表达能力主要是指口头表达能力。培养学生的口头表达能力首先要创设一个宽松、友好的课堂氛围，使学生有一种安全感，降低课堂上的过度焦虑，如在每次课前先与学生进行沟通，课后进行积极的鼓励。其次要增加每个学生在课堂上主动活动的时间，如课前10分钟由学生领读单词、讲英语故事，课上组织学生汇报小组任务成果、讨论或辩论，课下组织演讲比赛等，并给予适当的表扬和奖励，这对提升学生的就业竞争力将产生深远而积极的影响。

当然，还有其他一些能力也需要我们在英语教学中有意识地去培养，如管理能力、实践操作能力、主动承担责任的态度等，在此不再一一讨论。

综上所述，高度重视大学生就业能力的培养是解决大学生就业问题、保证大学生就业率的重要途径。培养大学生就业能力是人才成长的需要，也是高等教育改革与发展的需要。我国高校应在教学改革、转变办学理念的基础上，以就业市场的实际需要为导向，全面提高大学生的综合素质，激发大学生的竞争意识，重点培养大学生的实践创新能力和创业能力等，全方位地提升大学生就业能力。

大学英语教学涉及每位在校大学生，是培养和提高学生就业能力的重要平台。在英语课堂教学中，教师要转变观念，树立培养学生就业能力的意识，要改变教育模式，了解市场需求和学生需要，组织丰富的课堂活动，激发学生的主动性和创造性，要以平等的态度看待每一位学生，鼓励学生独立思考，敢于表达观点，并及时给予表扬和鼓励，让学生在轻松、自由、平等的氛围里，学到知识和技能，提高能力和素质，为就业打下坚实的基础。由于篇幅有限，本文未对某种就业能力的培养作深入探讨，为今后的深入研究留下了广阔的空间。

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