斯霞的教师幸福路径解读

【摘 要】教育乃天底下最为灿烂耀眼的职业，作为人类灵魂的工程师，教师的幸福主观感受对于教育事业的发展显得极为重要，尤其是在教育回归以人为本的今天，教师幸福的问题倍受关注，成为研究的热点。笔者站在客观主义幸福论的立场上，通过对斯霞这位近代优秀教师的事迹及著作解读，试图在还原斯霞教师幸福的实现过程中去解读斯霞教师幸福的具体实现路径，为提升小学一线教师的幸福感提供参考。

【关键词】客观主义幸福论；斯霞；教师幸福

教育是为人类谋福利的事业，在教育回归以人为本的今天，教师幸福尤为重要。站在客观主义幸福论的立场上，教师幸福是教师德性的实现活动。教师幸福的实现是在其职业觉悟、专业技能、教育爱的不断提升中实现的。在这些具体的“实现活动”中，斯霞的德性得到了充分的实现。

一、在踏踏实实的工作中正确定位角色，提高职业觉悟

从教师与自我主客观统一的层次看，斯霞的角色自我和个性自我的统一是其教师幸福得以实现的条件。斯霞就是这样一个例子，她把小学教育作为自己一辈子的追求在做，她热爱教育，热爱孩子，在孩子的世界里她觉得自己永远年轻。她曾在《我为什么要终身当小学教师》一文中这样说到：“任何一个有文化、懂技术、有作为的劳动者都要接受最基础的教育。要提高我国民族的素质，要使我们国家兴旺发达，同样离不开基础教育。”由此表明斯霞作为人师对自己职业重要性的充分肯定，认识到“教师职业的本质是创造人的精神生命”（叶澜语）。在全面深刻认识教育本质和领会教师这一职业价值的基础上，斯霞恰如其分的扮演着自己的角色，尊重学生，教学民主，将更多的“情”和“爱”注入学生的精神世界，在与学生互动的过程中，自主设计教学活动，精心创设课堂情境，努力调动学生学习的积极性。在这样的教育过程中，角色自我被个性自我情感化、个性化，并沉入到个性层次，成为生命的一部分。

二、在学习兼顾研究中，专业技能不断提高

对于教育内涵的理解，斯霞认为：“教育工作是一门艺术，是因为它既要遵循教育工作的客观规律，又是一种创造性的劳动。”对此，对于广大教育工作者而言，必须实现在教育思想和教学艺术上的“升华”。在教育思想方面，斯霞在授课经验总结的基础上提出了“随课文分散识字”的思想，如一石激起千层浪，引起了我国文字教学的重大变革。从小学生的认知水平来看，假如生字都集中在某一段或者某一句，势必会使本来就好动的学生感到枯燥乏味，弱化其学习的动力，而“分散识字”教学正好吻合了小学生的个性发展需求，并使教师能“寓教于乐”。在教学艺术方面，斯霞老师能在具体的教学中“寓大爱与小爱之中”，所谓的“大爱”指的是对国家、社会的爱，而“小爱”是指对家庭、学校的爱，并通过独具感染力的教学模式来陶冶、熏陶学生的情感，也正是基于此，才使得其所教授的“我们爱老师”被搬上了荧幕，成为新中国第一部教学电影。此外，在教学中，斯霞老师还遵循“道法自然”的原则，采用“儿童化语言”开展教学活动，不仅让学生深感亲切，更凸显精湛的教学艺术。如在其教授“祖国”一词时，问孩子们：“你们知道什么是‘祖国’吗？”有个学生说：“祖国就是国家。”斯老师又进一步引导：“美国、日本都是国家，能说它们也是我们的祖国吗？”这时，孩子们恍然大悟，纷纷举起小手，争着说：“祖国就是我们自己的国家。”“祖国”对于六七岁儿童来说，显得深奥，斯老师不是单方面的强制的给予——名词的解释，而是举重若轻地顺着学生思维的逻辑路径，通过比较，摒去非本质属性，最终获得科学的概念。

三、在教学及平常的生活中时时处处给予教育爱

斯霞：“工人爱机器，农民爱土地，战士爱武器，那么我们的教师应该热爱自己的教育对象——学生。”

首先，我们来谈谈斯霞的自爱。自爱并不等于自私，自爱是施爱的前提。斯霞的自爱表现在：她了解并时刻反思自己的生存现状，重视身心保健，抗挫能力强，自我调适能力强，对自己的权利和义务有高度自觉，对人民的教育事业有高度责任心，能不断修正自己不合理的教育理念和认知观念，不断完善自己。

其次，我们再谈谈斯霞老师对于学生的关爱。对于斯霞老师作为教师的职业生涯而言，其所著之作品不可谓不多，然在其所著之浩瀚文字中，字里行间都透视着对学生的关爱，无时不刻不践行着对“祖国花朵”细心呵护的理念。也正是基于此，教育界乃至民间赋予了斯霞“童心母爱”的美名，这是对于一名教育工作者何其高尚的褒奖啊！然这一美誉放在斯霞老师的身上确实一点也不为过，因其切实在教学中守护着每一位孩子的“童心”，贯彻了“有教无类”的宗旨，以孩子的童趣为教学出发点，能够及时地发现孩子的兴趣点，急儿童所急，想儿童所想，爱儿童所爱，恨儿童所恨，跟着孩子的情感节奏来开展教学，并及时的引导孩子的情感往健康、有利的方向发展，使其成为了培育祖国花朵的辛勤园丁的最好注解。

再次，来说说她对于教育过程的爱。这一点在前面斯霞正确定位自我角色中也有论述。笔者认为这一点可以从斯霞的人生经历中得到很好的解答。斯霞的人生经历是坎坷的，在其最艰苦的时候，她都未曾停止过她的教育教学工作，她深深的热爱着这个为人类造福的职业。用自己的实际行动践行着要“一辈子当小学教师”的诺言。

幸福是人生的主题，是人生的追求，是人生的最高目的。人人都向往和追求幸福，但并非人人都能获得幸福。通过对斯霞教师幸福的解读，可以了解到教师的幸福实现与否取决于作为教育主体的教师在多大程度上成为一个真正大写和全面发展的人。在教育回归以人为本的今天，教师幸福尤为重要。笔者试图在解读斯霞教师幸福的过程中，体会斯霞教师幸福的内涵与实现。也希望能籍此与广大从事基础教育的老师们一起分享一个小学教师的幸福——即斯霞的教师幸福。

参考文献

[1] 斯霞.我的教学生涯[M].上海：上海教育出版社，1982， 13.

[2] 斯霞.爱心育人[M].南京：江苏教育出版社，1999，10.

[3] 何齐宗.审美人格教育论[M].北京：人民教育出版社， 2004.

作者简介：许艳（1986.04- ），女，学士学位，南京市立贤小学，小学数学二级教师。