成才视野下语文课堂教学有效性探索

摘 要：语文教学要从课堂实际出发，探索有效的方法，应用各种教学手段，创设情境。在课堂教学中充分调动学生学习的积极性，激发学生非智力因素，为学生成才打好基础。

关键词：课堂教学；有效性策略；成才

语文课堂教学的有效性是提高语文教学质量的根本。教师在课堂教学中，要结合教育教学实际，运用各种形式的教学方法，充分挖掘教学资源，来催生学生对教材内容的感悟，实现语文教学的高效性。

一、认真钻研教材内容

新课程提倡对教学资源的二次开发，也就是对教学资源通过另一种新形式的再现。需要教师课前花大量的时间钻研、理解教材内容，明确每一节课的教学目标，确定教学重点，布置精细化的练习，并选取适合学生实际的教学方法引导学生完成任务。

二、创设生动的教学情境，有效激发学生的探究兴趣

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以，在每一节语文课教学过程中，都要创造能够引起学生兴趣的新方式，哪怕是刻意的，只要能催生学生的主动性，我们课前必须设计，以满足学生强烈的求知愿望，让其主动地去探索新知识。

三、如何在语文课教学中有效激发学生学习的兴趣

在语文课堂教学中，能够使学生产生浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，其方法很多，关键在于教师的创新意识。教师在创新方面，思维要发散，要与时俱进，使用的方法要符合学生的认知、心理和生理特点。每一节课的教学方式不能成为固定的模式，必须创新。根据学生所处的地域条件，创设地域特色，使用教学方法，呈现灵活多样的教学手段。让学生在轻松愉悦的环境中主动、自觉地进行探索新知。

四、课堂教学中发挥学生主体作用

要摈弃传统的一支粉笔，一张嘴，以自我为中心的演讲。要放手发动学生，以学生为主体，让他们在激烈的辩论中形成个人的观点。教师通过引导，再由小组归纳总结，通过分析比较参考要点生成新知识。当然有时候学生的观点和教学目标从形式看相差较远，但教师不能急于下结论，让学生自己阐述他的观点，也许我们会发现解决问题的途径是多种多样的，这正是学生主动参与讨论的价值所在，教师真正起到了指导者和引领者的作用。

那么，怎样才能让教师有效地驾驭课堂呢？

首先，教师要有目的地鼓励学生，引导他们有标新立异的精神。在语文课堂教学活动中，教师应该热爱学生，以父母般的亲和态度，鼓励性的语言激发学生强烈的兴趣。就像看电影一样很乐意地接受本节课的学习内容，让学生在教师的指导下向教学目标迈进。学生真正行动起来便成了课堂的主人，学生的学习行为便朝着教学目标推进。

其次，给学生自由的空间，让他们自己去开拓。要让学生成为真正的课堂主人，就要放手发动学生单干和合作，而不是用固定的条条框框约束学生，唯恐学生不规规矩矩、端端正正地听老师讲课。新课程的理念就是放手解放学生，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师围绕着学生转，正如山东杜郎口的教学模式那样，学生自己讲解、演练、质疑、合作、创新生成新知识。

第三，教师妙用人的非智力因素，激活课堂。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。如果说，智力因素是人们认识、了解客观事物的过程，非智力因素就是人们认识了解客观事物的动力过程。在语文课堂教学中，利用语文学科的复杂而庞大的语言特点及教师的口才表达能力，所创设的情景，最易激发人的非智力因素，促进学生学习能力提高。

第四，运用多种教学手段，实现课堂的教学目标。语文课堂教学要借助现代教学媒体设备，根据人接受信息的视觉、听觉、感官的交互方式，产生再现和虚拟，也是常用的方法。在教学活动中，通过第二次备课，充分挖掘教学中能开发的，还可以再生的、活灵活现的资源，创设问题情境，让学生就像听故事，看电影一样自觉参与、延伸开放的教学模式，使学生在优美而轻松的环境中参与动脑、动手、动口的三主动思维方式，在教师的引领下，学生主动参与下实现教学目标。

五、在课堂教学中要使用各种教学方法

美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。兴趣是最好的老师，所以兴趣的培养非常重要，尤其是从小学开始通过各种方式有效激发学生兴趣，养成良好的终生学习习惯。

语文课堂教学中，能够激发学生学习兴趣的方法很多，例如，课前讲故事、绕口令、看影片、看图片、听音乐、猜谜语、做游戏等等，都会强烈刺激学生的兴趣点。当然，教师要在课前根据教材内容花大量的时间精心策划设计。无论如何，要为教学目标的实现“抛砖引玉”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。在课堂教学的过程中，教师要设置更多的趣味性问题，才能引起学生的好奇心和求知欲，学生容易在合作中质疑、探讨，这是实现教学目标的有效途径。

总之，语文教学要立足实际，从学校的地域条件，从学生的实际，从教材的开发利用上，因地制宜地创设问题情境，把教学方法与教学实际进行优化组合和综合运用，组织学生参与任务型，兴趣型的学习活动，以启发式教学作为运用各种教学方法的总思路来选择教学策略，才能创建有效课堂，才能培养学生语文素养，才能激发学生非智力因素，才能为学生成才奠定基础。

参考文献：

[1]苏秀芳.小学语文课堂教学有效性策略研究[N].学知报，2010

（6）.

[2]石胜丽.提高小学课堂教学的有效性策略[J].延边教育学院

学报，2011（10）.

[3]蒋军香.小学课堂教学有效性[J].青年文学家，2009（12）.

（甘肃省通渭县陇山学区）