浅析高职院校大学英语分层教学的问题及对策

【摘 要】大学英语分层教学是贯彻“分类指导，因材施教”的原则，实施素质教育的有效途径。本文浅析了大学英语分层教学存在的问题并提出了优化问题的对策。

【关键词】大学英语；分层教学；问题及对策

一、分层教学的理论依据

1.什么是分层教学

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几个水平相近的群体，然后区别对待，使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

分层教学又称分组教学，能力分组，它是根据受教育者的个体差异，将学生按照其单科学习成绩由高到低的顺序分成不同水平的班组，老师针对每个层次学生的不同特点及实际水平采用不同的教学方法和教学策略进行教学。

大学英语分层教学是适应高职院校培养既定人才目标的一种“因材施教”的教学方式。在大学英语教学大纲指导下根据学生不同的层次，制订适合该层次学生的教学计划、教学要求，选用合适的教材，分层次进行教学。

2.分层教学的理论基础

全国高校开展大学英语教学的导向――教育部颁发的《大学英语课程教学要求》指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。《要求》还指出，要贯彻分类指导，因材施教的原则，以适应立体化、网络化、个性化英语教学和学习的实际需要。教师应创造合理的教学环境，让各层次的学生都能发挥自己的潜力，以达到学有所长的目的。

二、大学英语分层教学中存在的问题

1.分层教学的分层标准的局限性

如何分层是分层教学的关键。学生分层标准是否客观、科学，直接影响着目标分层、施教分层、作业分层和评价分层等标准的客观科学性，也影响着整个分层教学的效果。

2.目标定位不合理

目标分层是分层教学的核心。目标分层不仅要体现教学大纲的要求，还要考虑各层次学生的差异，适应各层次学生的学习要求和个性特点，以学生发展为本，使学生的良好个性潜能得到不断发展和提高。

3.教师的工作量增大

分层教学使教师备课层面拉宽、难度加大、工作量增多。这就要求教师在备课时要吃透教材，理清教材的知识涵量、技能要求标准和能力拓展方向，并根据学生的分层情况，确定不同教学内容的具体目标。在具体的教学实践中，既要有广博的背景知识来培养A层学生的语言运用和创造能力，也要有引人入胜、激发B层和C层学生学英语兴趣的情境。

三、优化大学英语分层教学的对策

1.综合考察，科学分层

根据学生入学时高考英语成绩来确定分层标准，只考虑到听、读、写这三个方面的技能，而没有对口语能力和英语学习习惯及能力的考察。元认知学习策略理论认为，学习主体对自己的整个学习过程是否能够进行有效地监视和控制，在很大程度上影响了其学习效率和学习成果。因此，学生是否具备良好的英语学习习惯和较高的元认知水平是影响学生英语学习活动的关键因素之一。一个好的英语学习习惯包括预习、课堂上集中精力听讲及积极参加课堂活动、课后完成作业、及时复习以及查阅工具书、主动探索学习方法、培养学习兴趣、广泛开展课外英语阅读等。因此，在确定分层教学的分层标准时，有必要把学生是否具备良好的学习习惯和学习能力考虑在内。

2.承认差异，利用差异

学生间的差异是无法消除的，也没有必要消除，相反，要把学生之间的差异当作一种可供开发利用的教育资源，这正是实现分层教学的初衷。

在教学中努力创设一种合作学习的氛围，促进师生之间，学生与学生之间积极互动关系的建立和协调，努力使各层次学生发展所长，互助弥补，互相帮助，形成合作学习的氛围，从而实现以学生发展为主的目的。

3.多元评价、竞争进步

分层目标和分层教学的实施，最终应该与分层评价结合在一起，构成完整的分层教学模式。多元评价应以形成性评价为主，注重评价的激励和导向功能，对不同层次的学生按照不同标准进行评价，对不同的学生不作横向评价，只作垂直性评价，强调的是和自己竞争，鼓励学生超越昨天的自己，在自己原有的基础上有所进步，有所提高。

对于成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨，谦虚，更加努力学习，对于成绩一般的学生，采用激励评价，既督促、批评，又鼓励、表扬，从而促使他们不甘落后，积极向上。对于成绩差，学习有困难的学生，教师宜从他们各自本身的基础和能力、习惯着手，肯定其点滴成绩和进步，使他们从每节课中看到学有所得，看到希望，逐步消除自卑，逐步对英语学习产生兴趣，从而最终实现从被动学习到主动学习的转变。

四、结语

大学英语分层教学理论和实践研究还有许多问题需要探讨及解决，但是作为对大学英语传统教学模式的批判和改革，大学英语分层教学值得广大教师和研究者参与实践、研究，以推动大学英语教学的多元化，推进英语个性化教育的持续发展。

参考文献：

[1]明安方.大学英语教学改革的可行措施――英语分级教学模式探析[J].疯狂英语，2007（2）

[2]胡莹，王光荣.大学英语分层教学存在的问题及对策，安徽电力工程职业技术学院学报2011（9）

[3]刘欢.大学英语分层教学有效性之实证研究.广东第二师范学报，2012（4）

[4]杜兰兰.对大学英语分层教学现状的反思.湖南科技学院学报，2011（8）