初中数学新课标在教学实施过程中的实例分析

新课程呼唤教学的改革，实现学生的全面发展。初中数学课堂教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。教师要将教材讲深刻，讲透彻，就应认真整理教学内容，并运用新课程教学的策略。

初中数学教师可以运用新课标在教学实施过程中实施教学策略，进行实例分析。

数学教学是教师引起、维持和促进学生学习的行为，教师要引起学生的学习动机，要指明学生所要达到的学习目标和学习内容，让学生主动参与，并采取让学生容易理解的方式进行教学。

一、善于激发学生的学习动机

学生的学习动机是学生参与数学学习活动所需要的内部驱动力，是引导学生维持和增强数学学习活动，引导学生自主参与数学学习活动的原动力。

教师要激发学生的数学学习兴趣，指导学生渴望获得数学知识，探索问题，提高数学学习的趣味性，主动创设教学情境，探索数学的美，挖掘学生的学习动机，张扬学生的学习个性。

例如，在教学探索三角形全等的条件中，讲授三角形全等的判定的探索和简单应用时，教师可以创造教学情境，引导学生学习，采用多媒体教学演示：

小明在踢足球的过程中，不小心将三角形模具打碎成一大一小两块，为了方便，他是否可以只带其中一块碎片到商店，就能配出和原来一样的三角形模具呢？

学生有着强烈的表现欲望和好奇的心理，教师可通过运用情境中的材料，挖掘学生的学习动力，增强学生学习的热情，让学生对学习活动产生学习的激情。

学生很爱学习，有的说拿大的那块，但没有理由；有的说拿小的那块，也说不清楚。教师引导学生分组研究，动手画图，运用课件演示，展现三角形全等的情况。

教师可以通过动手操作，画图验证定理，在操作中体验数学学习，在实践中教会学生学习，提升学生动手操作能力和实践品质，体现新课程教学的理念。

二、体现自主研究、合作交流的理念

学生是数学学习活动的主人，教师要转变角色，实现对原有认知能力的提高，设计具有挑战性、研究性和开放性的问题，让学生进行自主研究，从而加强合作交流。

三、善于运用中提高学生的实践能力

例1.教师提出解题的题组：

1.一种品牌服装的成本为每件80元，如果售价为100元，那么每件服装的利润为多少元？

2.一种品牌服装成本为每件80元，商店按照成本价提高30%后标价，那么标价为多少元？

3.因为一些原因，商店又将品牌服装7折优惠售出，那么，服装的实际售价为多少元？

这样，教师通过拓展学生的学习空间，引导学生进行独立思考，教会了学生学会运用，解决了学习中的实际问题。

例2.一家商店将一种服装按照成本价提高40%后标价，又以7折优惠售出，结果每件仍然获利15元，那么这种服装的成本价为多少元？

因为学生的理解能力不一样，教师解决这样的问题的程序也不一样。教师可以让学生建立方程，教师也可以要求学生试着用算数的方法解题，针对不同的问题，指导一部分学生独立解决题目，也可以采用学生教学生的方法，实现学生互助，解决数学问题，增强学生数学知识的实际应用能力。

四、重视实现拓展创新的教学理念

例1.教师要学生编写一道和打折销售相关的应用题。要求：

1.每4人为一个小组，分别充当顾客、经理、记录员和解题员。

2.从图片中选择场景，结合调查表格中的数据，按照不同的角色，编写应用题。

3.组内分工科学具体，记录完整，解答详细。

教师可以让学生明确编写题目的要求，科学合理地进行分工。在此过程中教师应关注学习的细节，针对学习的个别情况进行科学的指导。教师指导学生根据图片中给出的鞋帽、文教、服装、食品中的打折销售的情况，指导学生根据自己的喜好进行编写题目，不要追求完美，只要实现对基本关系的理解就行，无法实现课内的全部的汇报，教师可以组织学生上交情况进行教学反馈。

五、善于引导学生在归纳中体现新课标的思想

教师可以组织学生进行知识方法总结，交流合作的体会，重视抒发学习的感受，在学习活动中体现教师角色的更新，更好地组织学生学习活动，实现预期的教学效果。

六、初中数学新课标在教学实施过程中的实例思考

教师要体现设计的优点，具体在教学实施中体现新课标的观点，进行思考和实践。

1.教师的教学要以丰富的数学问题情境为载体，引导学生经历、表现模型化的学习过程。教师可以创造教学情境，通过设计教学实践活动，引导学生亲自体验购买打折商品的过程，感受到学习活动的丰富性和多样性，体验数学的实用价值，并突破教学的重点和难点，体现教学中的优势。

2.教师可以设计汇报、编题的实践，让教学成为学生学习的数学活动，实现学生自主学习和合作学习，增强学生的学习兴趣。

3.教师可以充分分析学生，关注学生的个体差别，针对学生的学习活动进行预测，采用不一样的教学策略解决学生学习的问题。

4.教师要及时捕捉学生学习的闪光点，进行随机教育，针对学生科学合理地进行教学，对于学生可能出现的问题，教师要针对性地解决。教师在教学过程中要发现学生的思维亮点，指导学生生生互动中思维产生碰撞的火花，还要及时调整学习的策略，对学生进行教育，以提高教育教学的效果。

（作者单位 江苏省盐城市初级中学）