对当前高校多媒体课件在教学应用中的几点异议

摘要： 近几年来，多媒体辅助教学在高校得到广泛应用。但是，在高校开展多媒体教学及网络教学的过程中，在多媒体课件的制作、应用以及与传统教学模式的融合等方面还存在一些问题和不足。笔者结合自身的实践对这些问题进行了探讨。

关键词： 多媒体课件 教学 异议

多媒体课件辅助教学可以将文字、声音、图像、动画等多种媒体信息集于一体，教学过程生动形象，能在有限的时间内呈现大量信息，它对学生知识面的拓宽、思维的启发、创新能力的培养都起到不可忽视的作用。正因为如此，近几年来，各高校都在积极倡导教师使用多媒体课件辅助教学，这一点让人欣喜。但当前我国高校在运用多媒体课件教学过程中还存在着一些问题。笔者是文科老师，在应用多媒体课件教学中体会到了现在多媒体课件教学中存在的几点误区，并就此提出对策。

一、多媒体课件制作中的几点疑惑

没有优质的多媒体课件，要想充分发挥多媒体教学的长处是不可能的。所以多媒体课件的制作，特别是制作出实用、优质的多媒体课件，是很多文科教师面临的一大难题。

首先，课件的制作需要掌握一定的计算机技术，而很多文科教师在这方面往往是先天不足，且怀有畏惧心理。应该说目前多媒体创作工具软件并不算少，例如PowerPoint、Action、Matlab、Photoshop、Authorware、3DMAX、FrontPage等等［１］，但由于技术水平的限制，很多老师很难充分自如地综合运用这些软件，如本人由于自身的水平限制，就只能选择PowerPoint制作课件，它的最大特点就是简单、易学、易用，所以熟练掌握其操作技术是完全可能的。同时，由于PowerPoint所具有的对表格、图形、图表的支持及插入动画、影片的功能，使它已基本满足多媒体课堂教学的需要。但要使其功能更为多样，就要辅以其他的软件如Photoshop、Director等，而自己在这方面是有所欠缺的，这必然影响课件的质量。对此有人提出开展现代教育培训和等级考核工作，面向全体教师进行教育技术培训和制作课件技术培训。如，杨威，吴秋凤在2001年3月《教书育人》中发表的《加强多媒体教学及网络教学促进高等教育现代化》一文中将教师的培训分为初级、中级、高级三个标准，教师可根据自身的基础选择适合的层次。三个标准培训的内容分别是：“（1）初级培训标准主要是针对使用多媒体教室上课的教师，教会这些教师熟练使用计算机投影机、实物展台、扩音器、控制系统等设备；（2）中级培训标准主要是让教师了解多媒体教学手段，以便更快适应这种教学方式，内容包括：平面图像处理软件PhotoShop功能及使用、三维动画制作软件3DSMAX、幻灯片简报制作软件PowerPoint、多媒体课件制作软件及方法；（3）高级培训标准是使教师进一步掌握利用多媒体软件，创作高质量、符合人才培养规律的课件，主要针对PowerPoint进行系统培训，使学习者结合自己所讲授的课程利用PowerPoint编制讲稿课件，以使更多的教师进入多媒体教室授课。”我想这不失为一个解决的好方法。

其次，好的多媒体课件的制作需要融入多种手段，这就需要投入大量的时间与精力。虽然现在可以从互联网上下载到一些课程的教学课件，但由于各个课程的特点大不一样，如教材选用、课堂内容安排到观点阐述有一定的灵活性，模板化的课件并不能随机使用。特别对于文科教师往往要根据自己的教学要求制作课件这就更加难于操作。一些学校由于技术的因素和硬件设施的不足，教师制作的积极性受到一定影响，勉强制作，课件质量也会大打折扣。有的教师只把它作为装饰品，课件上总共几张幻灯片，图片、文字都是书上有的，文字没有经过自己的归纳、综合，图片也不作任何动画设置，这种课件并不能充分发挥出多媒体教学的优势，对学生而言价值不大。还有一些老师请人帮忙做，让人将课件设计成线性结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样课堂教学就成了“流水课”，教师总想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。一旦学生的思路稍有改变，提出教师在课件制作中事先没有准备好的问题，这时教师便会很尴尬，因为电脑流程仍按原设计继续展示着［３］。可见，鼓励教师投入足够精力加强对多媒体课件制作的研究是极其迫切的。对此，本人认为校方首先要有必要采取鼓励措施，调动教师的积极性；其次能协调组织多方的力量共同参与研究制作相关课程课件，最好能建立教学网站，设计多媒体课件建设专栏，建立多媒体教材库、教学单元素材等，提供优秀的课件范本供教师参考研究。

另外，课件制作时不应该将全部课本内容放课件。对于教师而言，使用多媒体教学后，备课的最终成果可能就是一系列的演示讲稿，它往往包含了多种教学材料。这些材料的准备，在教师而言，不仅是为了完成教学任务，而且也是其教学成果的一部分，具有知识产权的性质。一份精品的两节课的课件，从收集资料、消化组合提炼到最终形成作为总体教学大纲有机部分的课件，所花费的时间，往往要好几天。随着网络教学的发展，把课件放到网上供学生复习，似乎也是天经地义的。课堂上学生也不必忙于抄录课件上的内容，只需专心听讲。电子教案一般会放到网络学堂的相应课程中，学生在课后不仅可随时浏览复习，还可下载或打印。但问题是，如果课件几乎就是教师讲课的内容，有了课件，学生对于上课的依赖性就大大降低了。教师准备的课件的价值，正是对各种知识、材料、观点、思想的组织、呈现和批评。这些材料，学生一旦拥有，往往觉得上课的吸引力已不大，尤其是文科的学生认为有了课件完全可以自学。因此，课件的易得性，会客观上导致课堂出席率的降低。那备课的内容放在课件上的“度”应该怎么把握，放多少是合适的，这也是在制作课件时遇到的一个普遍的问题。教师对上课内容的修改补充，在短时间内通常是有限的。由于网络传播的极端便利，网上讲义的拷贝转贴便非常盛行。教师遇到的尴尬就在于，当他站在新一届的学生面前时，对学生而言，教师会讲些什么，几乎已没有悬念和秘密可言。当然，有一点是可以肯定的，那就是教师过去那种一次备课管多年的情形不可能再出现。讲义和课件下载和点播的盛行，将迫使教师每学期不仅要对课件进行增删修改、吐故纳新，还要转变传统教学思维模式，加强互动教学，大胆吸引学生参与设计。如，指导学生在网上查找资料，指导学生收集资料并制作多媒体课件，经教师修改后与课程网站连接，达到资源共享。这既可以调动学生学习的积极性，扩大知识面，掌握一定的多媒体技术，也可以不断充实本课程资源库，解决教师建设课程网站精力和时间的不足，使教师进行主动教育的主导意识进一步增强，教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。这对于教师和学生都是有好处的。

二、多媒体课件在教学应用中的几点建议。

多媒体课件教学更多时候是一种辅助教学手段，即辅助教师，而不是取代教师。只有“人”才有资格做思想的主人。使用多媒体教学，并不是意味着完全放弃了传统的授课方式。如何将传统的教学方式与自如地运用课堂上的设备进行融合，使课件的效用发挥到最大限度，也是目前多媒体教学中困扰很多教师的一个问题。

首先，多媒体课件的使用要借助很多设备，这要求教师熟练操作这些设备并能有效组织调度。但实际教学中，很多教师很难真正熟练操作，尤其是设备出现故障时，束手无策，往往课堂上有不少时间是花在研究设备而不是教学上；有的课上教师成了操作员，忙着键盘录入，开启仪器，教学内容衔接不好，讲授与播放演示的节奏掌握不好，教师与学生之间缺乏交流，课堂教学组识无序；还有的教师在制作课件时，一味地追求“高科技”，设置了许多的超级链接，把课件搞得机关重重。在课上有时由于紧张或不熟练，常常忘了其中的机关，按错按钮，弄得所讲内容与所展示的图片或文字牛头不对马嘴，学生听起课来一头雾水。而学生有一些疑问，面对多媒体的“死模式”，怕老师尴尬而又无法启齿，这样便导致了老师授而不深，学生学而不实，达不到课堂的教学要求，这节课就成了课件演示课，忽略了教师的主导作用，学生的主体地位，教学效果可想而知。

其次，在课堂教学中，多媒体课件教学要注意学生的参与和反馈。以往，教师在讲课过程中是不断要走到学生队伍里，这种参与对于提高学生听讲的注意力，激发学生思考的积极性很有好处。在使用多媒体教学时，教师不可能总在电脑和学生中来来回回地转，如果想及时转换课件页面，就要进行频繁地移动，这无形中又分散了学生的注意力。而如果教师总在一个角落里讲课和操作电脑，在形成以教师为中心的课堂气氛上又多了一些难度，也和总体的教学要求出现冲突。因此，加强多媒体课件的设计，合理安排内容，让学生参与课堂交流和反馈，是多媒体课件教学中必须考虑的因素。

最后，多媒体课件的使用要注意适度原则。采用多媒体课件教学是一种教学手段，并不是教学的全部，更不是教学的代名词。多媒体课件的使用要根据课程性质来定，并不是说什么课程都要多媒体课件，也不是每节课都使用多媒体课件。应用多媒体课件的目的就是提高教学效率和教学效果，如果不考虑课程性质盲目乱用课件那就是多此一举了。比如，在一些哲学课程讲授中，课件只是一个辅的工具，其最重要的是老师的讲授和分析。笔者认为，教学过程是一个信息传播的过程，无论我们是否用多媒体课件，用多还是用少，并没有一个量的标准，关键是结合实际，注意适度原则，目的只有一个，将教学内容以最优化原则传递给学生，这才是最重要的，也是教学传播中的最重要目的。

教学过程是一个复杂的过程，无论多媒体课件设计得多么精致，也不可能完全代替教师，应用多媒体课件教学是教育信息化发展的必然结果。合理使用多媒体课件，积极吸收传统优秀教学方法，有效组织课堂教学，营造良好的课堂氛围，是目前多媒体课件在教学过程应用中值得反思的问题。

参考文献：

［1］白梅.关于网络教育中资源建设的思考［J］.电化教育研究，2001，12.

［2］邵立武.多媒体教学的审视［J］.中小学电教，2004，3.

［3］杨威，吴秋凤.加强多媒体教学及网络教学促进高等教育现代化［J］.教书育人，2001，5.

［4］鲁清.多媒体运用中的主要问题及解决办法［J］.中学外语教与学，2001，8.