教师不妨“变”一下

摘 要：新课程标准指导下的英语教学向传统的教学方法提出了挑战，也向英语教师提出了更高的要求。教师应如何处理好新的教学理念与自己的实际教学工作呢？笔者试图从日常教学中的一个教学现象来反思教师传统的教学行为，以寻求一种新的教学方法。

关键词：教师角色；教学观念；主体地位

中图分类号：G451 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）17-012-1

一、背景

审视我们长期以来的应试教育，是否有戕害学生并使学生错过发展某种能力，不给学生自我发展空间和机会的现象呢？答案是肯定的。

作为文科的基础学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。因此，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会。

二、案例描述

2011年4月4日 星期一 下午第一节课 高二（1）班

上课铃响了，我带着一摞教学用具匆匆忙忙地走进教室。与学生互相问好后，我按惯例先邀请了班上的一位学生做了Daily Report，然后就开始教授新课。我首先问学生：“What will we learn today？”学生齐声答道：“Unit3 Destinations Part I Talk about travel and cities.”我在黑板上写好课题后说道：“Now open your books and turn to page 33. Mark the cities you want to visit.”这时我猛然发现自己误把教学参考书当成教科书带来了，心里不由一阵慌乱。回办公室去拿，岂不是要耽误时间？可现在没有了上课的“家伙”，该怎么完成这节课的教学任务呢？

学生在静静地等候我的下文，面对几十双期待的眼神，我一边暗暗庆幸备课时认真地钻研了教材，心中有一些底，一边脑子急速转动，想着对策。英语新课程标准不是强调要把课堂还给学生吗？我何不“偷”一回“懒”，让学生给我上一堂课？于是，我向学生坦白了我的尴尬处境，并与学生商量：“老师没带课本，这节课你们来教我吧。”学生一阵惊愕，一片哗然，继而跃跃欲试。一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了帷幕：

我问道：“Who can help me review the words weve learned？”学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能帮助老师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等的同学，只见他迅速地拿着自己的课本来到讲台前，模仿着我平时的样子：先让同学们齐读一遍，然后打乱单词的顺序，又抽查了几位同学。接着，他又纠正了几个外国城市的读音。看着他们高涨的热情，我迫不及待地问：“Whats your favourite place？ Why？”学生们积极讨论，有的准备用对话的形式；有的准备用介绍的形式；有的准备用表演的形式。

接下来的汇报让我一阵阵惊喜，也让我一次次震惊，我发现了许多原本该发现而没有发现的东西。该同学竟然是位朗读高手。在英语课上，他从未发过言，小动作还不断，我曾搞过突然袭击，可他总是一言不发。今天，他破天荒地举了手，我有些狐疑地叫他试试，没想到他不仅讲得正确、流利，而且还不时地模仿老师平时的动作、神态，课堂气氛异常活跃。在激动之余，我不由一阵汗颜。教师不该带着有色眼镜看人，应拥有一双善于发现的眼睛。课堂应给每位学生施展才能的机会——他们是表演的天才。

课本里准备的几幅图片都非常生动有趣。学生在短短的几分钟内排演成了课本剧，我不得不佩服学生的理解能力和表演天赋，他们把课文中地对话进行了扩展和延伸，将新旧知识有机地结合在一起，表演得惟妙惟肖，他们不仅依托课本运用了课本中的语言结构，还自然地融入了自己的理解、自己的语言。学生在轻轻松松的表演中，不知不觉就达到了教学目标。

三、反思

没想到，我无意中空手上的一堂课，却成了我与学生最快乐、最轻松、最满意的一堂课。原来，没有了课本、教案、教参，就没有了束缚。教师就不必随着课本亦步亦趋，学生也就不必随着教师预设的圈套乖乖就范。教师无所牵挂，心中只有学生，教师跟着学生的思路走，随机调控，灵感迭出。学生无所限制，思维自由驰骋，在与课本、教师、同学的平等对话中，感受到自身的价值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快乐。空手进课堂的感觉真好！不过，这无疑对教师是个挑战，教师必须对课本烂熟于心，必须对教材钻研深刻，必须预测学生在课堂上的一些“可能”，必须有灵活的应对能力。空手进课堂，决非容易，功夫还在课外。

1.教师角色的转变。这里主要提出了教师的两个转变。一是转变为“促进者”，教师应该在教学中促使每一个学生的进步，不仅包括促进学生知识的增长，更包括了培养学生学习的兴趣和提高学生学习的信心。在教学的过程中，对于学生独特的想法要给予肯定；对于学生精彩的回答要给予表扬；对于学生点滴的进步要给予鼓励，这样才能更好地拉近师生的距离。二是转变为“合作者”，这要求教师在教学中和学生一样当一个探究者，与学生一起合作、讨论、学习。通过与学生的积极互动，让学生畅所欲言，使学生的思维活跃起来。

2.教师观念的转变。要把“舞台”让给学生，教师自己要更新教学观念，相信学生，敢于放手，并摸索出一套好的学习指导方法。首先，要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对外语人才的要求显然与过去不同。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但教师还需在这个基础上发展学生的能力，能适应时代的要求。其次，教师要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师扮演的大多是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变就是“走出演讲者的角色”，把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师要从“幕前”到“幕后”，并实现“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。