特别的爱,产生特别的教育效果

十年的班主任生涯，无论是成功还是失败，无论是辛酸还是喜悦，点点滴滴都是

收获。历数和学生们之间大大小小的故事，我深深地体会到苏霍姆林斯基所说过

的“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”。

一、特别的关怀，让学生在感激中受教育

班里学生多，每天都会有学生出现这样或那样的小毛病。在学校，一个称职的班

主任除了教知识，还要像亲人一样关爱学生。现在的独生子女自理能力都很差，

一旦有点小毛病就委屈得不得了。在学生脆弱的时候，班主任及时的关怀最有效

果。我班的周同学是个很不听话的女生，不但习惯不好，还有小脾气。记得有那

么一周，我连续两天进班都闻到“辣皮子”的味道。我在早会严肃地指出“辣皮

子”的危害，要求班里任何人都不许买这种东西，并让大家互相监督。结果这段

时间里，天天都有人举报周同学吃“辣皮子”。我找她谈，她就是不承认，还理

直气壮地要我拿出证据。我答应了，没有证据就不会批评她。刚过两天，我在课

堂上领学生读课文，用眼睛余光发现周同学好像张不开嘴，目光闪闪烁烁的。我

定睛一看，她的嘴角很红，有点肿、有点裂，定是吃“辣皮子”的结果。我刚要

问，转念又一想，这不是个绝好的教育机会吗？于是，领学生读完课文后，我让

学生们自由读，趁机从包里拿出随身携带的芦荟胶，在巡视时来到她身边。我轻

轻地托起她的下颌，在她的嘴唇上涂了一层。她微张着嘴，顺从地让我涂着，眼

神里满是愧疚和感激。我没有问她原因，也没有再找她谈话。从那以后，她显得

格外懂事、格外上进。班里再没人反映她吃“辣皮子”了。作为一个班主任，关

怀学生是常有的事，但是对于特殊学生的教育，一定要动脑找一种特别的方式，

这样才会出现特别的效果。

二、特别的举动，让学生在情境中受教育

谁都知道班级中单亲、离异、病残家庭中的学生是最难管理和教育的。他们因为

心理不平衡、压力大，总是有一些不和谐的想法和做法，在集体生活中难免出现

矛盾。作为班主任，对他们可要“刮目相待”——不是要强制他们必须怎样做，

而是要通过关注，寻找对他们最有效的教育。但令人头痛的是：这些学生的心理

或多或少都有些障碍，你越关注，他越出格。这时候，普通的关怀已经无济于事

，而且他们还认为教师的关怀有特殊的目的。此时，如果班主任处理不好，就会

激化矛盾，引发更多、更大的问题；相反，班主任的恰当举动往往也是事件的转

机。宋老师班级的毕同学，有段日子天天拿同学东西，还总撒谎说是向同学借的

或是同学送的。当同学和他对质的时候，他就说大家都欺负他，以至于很多同学

丢了东西也不说找了。但他却“愈演愈烈”，谁碰他一下他就大打出手。宋老师

和他谈，他却哭得上气不接下气。于是宋老师只是安慰了他，并没有多说什么。

宋老师悄悄查到了毕同学的生日，在私下里告诉同学们，并让大家想办法帮助他

、关心他。毕同学生日那天，同学们送他很多学习用品，宋老师还送他一个大蛋

糕。在生日歌和同学们的祝福声中，毕同学抱着一大堆礼物，脸红红的，笑得很

不自然。之后，他诚恳地向宋老师承认了错误，并当着宋老师面，一个个地拥抱

了他曾经“伤害”的同学们，可见他已真心悔悟。马卡连柯说：“儿童在集体里

才会感触到教育的力量。”宋老师正是巧用了这种教育机制，让毕同学在集体的

温暖中不知不觉地受到教育。

三、特别的语言，让学生在思考中受教育

班级中有些学困生因为长期“落后”而对学习越来越不感兴趣，而且做什么事都

随随便便，影响了班集体。有些班主任认为这是学生习惯不好，说学生没有上进

心，其实学生是没有了自信心。重振学生的自信心不是几句鼓励的话就能奏效的

，因为他明白自己的程度，教师的鼓励对他来说没有用。怎样激活学生的自信，

就要因人而异，动一番脑筋了。我的班级新转来一位郑同学，性格有点内向，上

课下课都不太说话。他不学习，只坐在座位上撕纸、画圈，科科作业都不写，一

问就说不会，老师给他讲，他却说听不懂。很多老师十分生气。我观察他几天后

，想出了一个办法：我天天趁他不在，给他文具盒里留小纸条，说的都是与学习

无关的事。这样持续到周五，他一直都没反应，我也没找他。周五我布置了一篇

日记——《这一周我最想说的事》，并告诉大家想写多少写多少，能写多少写多

少。周一日记交上来时，我第一个翻看他的日记。他写了我给他留纸条的事，他

从周一写到周五，写了每天的感想，一天比一天多。我特别高兴，破天荒地在他

的日记上留了大半篇子“话”。发日记时，我看到他也像我一样，迫不及待地翻

开本子，他看得很认真，还露出了笑容。我知道这“特别的语言”奏效了。以后

的日子里，他开始主动找我补课，哪科的问题都问我。我开玩笑地说：“我可不

能白给你补课，你至少得有两种改变。”他红着脸，点点头。一天、两天、三天

……他的改变不只是两种、三种……举手之劳，却挽救了一个学生，这对一个班

主任来说是多么值得欣慰的事!

苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”所有的教育都是一种爱。特别的爱

给特别的学生，确实会产生特别的效果。这是我们每位班主任都应该关注的。