充分利用“四动”,实现课堂的精彩生成

【前言】充分利用“四动”,实现课堂的精彩生成由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。合作伙伴式的新型关系，从而真正让课堂充满生命的活力和成长的气息。 课堂上教师不失时机为学生铺设求异路径，可以引导学生多角度去观察、去思考 、去分析，倡导“展开思维和想象的翅膀，一个问题，多种方法，多种体验”。 教师要学会欣赏学生的优点，认可学生的特点...

教师在课堂上需要按预先设计开展教学活动，保证教学活动的计划性和效率性，

但是。教学不只是单纯的原有教案的展开过程，更是课程创生与开发的过程。如

何使教学课堂的生成更精彩呢？

一、利用学生的感动，让课堂民主和谐

学生的感动，就是指教师要努力营造民主、平等、合作的宽松的学习氛围，建立

合作伙伴式的新型关系，从而真正让课堂充满生命的活力和成长的气息。

课堂上教师不失时机为学生铺设求异路径，可以引导学生多角度去观察、去思考

、去分析，倡导“展开思维和想象的翅膀，一个问题，多种方法，多种体验”。

教师要学会欣赏学生的优点，认可学生的特点，包容学生的缺点。当学生回答问

题出色时，教师喜形于色，给以喝彩；当学生回答有误时，教师要用“主动举手

回答问题，说明你很乐于思考”一类的话语进行鼓励。

在创造让学生感动的课堂氛围中，教师要有出众的教学艺术和过人的智慧，做到

如下几点：

1.捕捉学生认知的兴奋点

学生都是活生生的人，在学习的过程中，他们的情绪不断发生变化。学生会因为

有兴趣而产生积极情绪，也会因无兴趣产生消极情绪。要使学生在课堂中活起来

，教师就必须精心设计课堂教学，努力激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性

，吸引学生主动参与到学习过程中。因此，教师要根据学生的具体情况，有针对

性、有计划地逐步增强他们的学习兴趣。教师要充分利用学生渴望求知的心理，

想方设法地运用多种教学手段和技术激发学生的学习兴趣。

2.奏响学生思维的交响乐

为了让学生在课堂上活跃起来，培养他们的创新精神和创新能力，教师要善于启

发学生思考，着力于培养学生的创新思维。教师要力求做到：鼓励质疑问难；鼓

励独立思考；鼓励争辩；鼓励标新立异；鼓励学生相互评价。

二、利用知识的联动，让学生感受生活

知识的联动，是指课堂上的知识因为和学生的经验世界与现实生活紧密的联系而

变得鲜活和有亲和力，不再抽象而陌生，不再空洞而苍白。教育源于生活，语文

源于生活，生活本身就蕴含着语文教育。新的课程改革特别强调，教学内容、教

学方式都要从学生的生活经验出发，引导学生通过自己的经验来建构知识。生活

是人的生命存在的依托，是人生价值得以实现的基础。课堂只有面向学生的生活

，才能真正改变学生的生存状态，提升他们的生活质量；只有面向学生的生活，

为学生所熟悉，才能真正引起学生的兴趣，学生才能在熟悉的情境中感受现实生

活的意义。

三、利用问题的驱动，激发学生思考

问题的驱动，是指课堂教学的进程由问题来驱动，环环相扣，步步深入，问题成

为教学环节推进的主线，思考贯穿教学过程的始终。问题是对课堂中心话题的聚

焦，而对智慧没有挑战性的课堂不会有精彩的知识生成。

教师所设置的问题只有准备得当，问题的用语巧妙有趣，问话难易有度，课堂气

氛才会活跃，学生才会一次次获得成功的喜悦，从而激发探索的主动性。课堂提

问一定要有严密的逻辑性，要精确发问，提出的问题不要过于简单或过难。如果

问题太简单，会使学生产生厌倦和轻视的心理，让学生思维变得肤浅，从而不善

于动脑筋分析问题，不利于学生求知的意志和品格的形成；如果太难，不符合学

生的知识和能力水平，易使学生感到高不可攀，容易挫伤学生的学习积极性。因

此，教师在设计问题时，要注意紧紧围绕教学内容，有的放矢。

教师设计的问题要具有一定的开放性。开放性的问题，要求学生从不同的侧面、

不同的角度去分析问题和回答问题，并设计不同的方法去解决。学生思考问题的

角度和解决问题的方法不同，得出的答案也不同。这有利于培养学生的发散性思

维。一个人的发散性思维能力的大小是创新能力强弱的重要标志。因此，教师设

计的问题应尽可能注意开放性。

四、利用方向的拨动，实现“导”和“学”的统一

方向的拨动，是指教师在课堂上要时时把握住学生思维的方向，恰到好处地进行

点拨，始终保证其与课堂中心教学的目标相一致。教师的主导作用和学生的主体

作用在这里实现了辩证的统一。

在充分发挥学生主体作用的同时，教师的点拨引导也起了关键的作用。在教学过

程中，教师不是把知识灌输给学生，而是引导学生掌握所学的知识。那么怎么引

导呢？这就是教学成功与否的关键。我们不能因为学生是学习的主体，就放任学

生自己去学习，去随意生成一些无意义的认识；更不能代替学生包揽一切教学活

动。教师在整个教学过程的 “导”应贯穿于教学始终。

在课堂教学中，要实现“导”与“学”的最佳结合，关键在于教师主导作用的正

确发挥，这就要求教师要有较强的主导能力，在“导向”上多下功夫，对各种问

题有针对性地进行指导、调控、激励、点拨，从而提高“生成”的质量和效率。

教师要发挥好“导”的作用，着力于诱导、引导、指导、疏导；要导目标、导疑

点、导方法。教师要把课堂教学的重点放在“导”上，把“导”的重点放在“质

疑”上，把“质疑”的重点放在方法上，最终重点放在学生“学会学习”和“培

养能力”上，这样才能最大限度地优化课堂教学效果。