浅谈高中生自主管理能力的培养

所谓自主管理能力，就是自己管理自己、自己教育自己的能力。只有“促进自我教育和自主管理能力，才是真正的教育”。如果没有自我教育和自主管理能力，教育就难发挥其效能。高中生年龄多在16~19岁，接近或已经成人，具有部分或完全的法律责任能力，这也需要班主任重视对学生自主管理能力的培养。

那么，高中生的自主管理能力如何培养呢？我认为应该从以下几个方面去努力：

一、班主任应把发展学生的自主意识与加强学生自主管理能

力纳入自己的全部工作计划之中

要从思想品德、学习、课外活动要各方面培养学生自治、自理能力。班主任不能只着眼于“管”学生，尤其对于高中生不能管得太多、太死，应引导学生学会做自己的主人。一般一个高中班级有五十多个学生，面对这些来自不同地区、具有不同性格的学生要进行有效的统一管理，光靠班主任一个人，是难以办到的。因此，逐步让学生实行不同程度的班级自治自理，对于培养学生的主人翁感、增强自我意识和自主管理能力起着重要作用。

二、帮助学生提高自我认识能力

自我认识是自主管理的基础，可采取以下方法：

1.让学生参与写自己的评语

班主任在写学生评语前，先由学生进行自我评定。让每个学生自己总结是培养学生客观认识自己，从而正确地评价自己并进行自我教育、自主管理的重要手段。学生在自评时，需要思考反省自己的言行。自评后，班主任组织进行小组评议。通过评议，学生正确认识自己，明确奋斗目标，就会进一步严格要求自己，自主管理能力得到提高。

2.引导学生坚持写日记或周记

这也是促进学生随时进行自我教育、培养自主管理能力的好形式。写日记或周记很多时候都是解剖自己、分析自己。只有学生先正确地认识、评价自我，才能有效地更新、改造自我，达到自主管理的目的。荀子说的“君子博学而日参醒乎己，则知明而行无过矣”，就是这个道理。

3.写好班务日志

每天由一名学生担任值日生并作好班务日志的记载。可记载当天出现的好人好事，重要问题，解决方法、建议等。学生在记载过程中，要对班集体、对同学进行评议，而在评议别人的同时，又在审视自己，增强了自主管理能力和主人翁责任感。

三、在班级管理中培养学生的自主管理能力

班级管理是培养学生自主管理能力的好机会。学生的自我管理，更体现了学生的主体性，更能培养学生的自主能力。在班级的管理中，学生自主管理，班主任要把握好自己参与的度，既不能放任自流，也不能包办一切，在充分发挥班主任的主导作用时，要给学生留有思考和想象的余地，使学生主动、独立地发展，让学生自我管理，就是要给学生一个时间的舞台，充分发挥学生的个性特长，逐步提高自己的创造能力。在班级的自主管理过程中，必须建立起较为完善的管理机制。要完善自主管理机制，首先必须健全班级各项规章制度，使学生的管理有章可循、有据可依。其次要根据班规建立一整套学生自查自纠、值日班干部督促检查的自主管理的监督机制，从制度上保证学生的自主管理真正落到实处。班级的管理是长期、复杂的过程，班主任应定期或不定期地进行检查，使班级的管理工作做得更好，不偏离正确轨道。

在班级管理中，让学生自己去主动地安排计划、选择方法、勇敢地面对困难、承担责任和义务，同时要让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并学会管理他人，学会自我管理。如何使更多的学生参与管理，我主要采取以下三个途径：

1.每次的班会由一名班委和一名学生共同主持（学生自报，要求从班会设计及安排等各方面全方位考虑，理出方案及实施的具体措施，经班主任审核后由主持人实施）。

2.每天的值日班长由一名班委和一名学生共同负责，从学习情况、课堂常规、仪容仪表、环境卫生等方面进行监督和检查，及时与班主任联系，反馈班级情况。

3.增设管理岗位，使更多的学生能参与班级的管理工作，得到锻炼的机会。

这样，学生的自我意识增强，自我教育、自主管理的制度得到完善，学生的自主管理能力得到提高，班级的管理工作也不再是班主任一个人的事了，而成为班级中每一个成员的责任，而教育也不再是外在的、强加于学生的，而成为一个自我教育、自我管理的自觉过程。班级的管理走上良性循环的轨道，班主任的工作负担得到减轻，工作效率也得到了很大的提高。

（作者单位 重庆市綦江中学）