小组合作学习在构建高效英语课堂中的运用

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程”。实施小组合作学习就是落实课标所倡导的“任务型”教学模式，就是让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标，感受成功。下面主要谈谈小组合作学习在构建高效英语课堂中的运用。

一、实施小组合作学习的方法

学生从初一开始接触英语时，教师就应系统地组织学生开展小组合作活动。小组成员的选择，也应由开始教师的有意选择逐步走向学生的自由组合。

1.小组合作进行预习

教师在教学新内容的前一天向学生布置下一节课的学习内容，并下发预习提纲或导学案，由组长带领本组进行预习。发现问题，首先组内解决，解决不了，交另一组解决，实在解决不了，再报告教师。这就是教师在课堂上要重点讲解的内容。

2.小组合作学习与巩固单词

在学了新单词后，教师可以组织学生以小组为单位对所学单词进行分类记忆，同时，可以组织学生对所学单词配上相应的图片加以记忆。为了能及时了解学生掌握单词的情况，教师可以每个月抽出一定的时间让每个小组的学生进行单词接龙游戏，在规定时间内所写单词最多者获胜。

3.小组合作表演对话

学生学完新课文之后，教师可要求他们仿照课文编对话、表演对话。在编对话的过程中，学生会碰到一些不懂或遗忘的单词，这时，学生就可以通过查词典或问老师等方法来完成任务，然后再通过表演来加以巩固。这避免了课堂上不懂装懂、滥竽充数的现象，大大激发了每个学生的学习动机。在这一过程中，学生又可以学会不少东西，同时又不丢失学习兴趣。

4.小组合作进行课内讨论、展示

在介绍完一篇新课文后，除了要求学生掌握基本知识和基本技能外，还应理解课文内容。各小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经整理后在课堂上向全班汇报。这样，每个学生都能在短短的45分钟时间内开口说英语，让学生在看到自己成果的同时，进一步激发自己的学习动机。

5.小组合作进行课外阅读

阅读能力是学生应具备的一种重要能力。通过阅读，教师不仅可以检验学生所掌握的词汇量与基础知识，还可以让学生学会一些新单词。教师可准备一些阅读材料，让学生分小组一起阅读，并完成一些相应的活动或练习。除此之外，还可以让学生自主地选择一些他们感兴趣的书报刊物来阅读，教师适时给予指导，适当抽查。

6.小组合作进行课后自测

完成一课时的学习内容以后，适时进行检测反馈是非常必要的，可课堂45分钟的时间有限，课后由小组合作进行检测就很好。课前由教师准备好检测题，由组长负责对本组考核或者各组轮换考核，最后由组长与组员一起批改，错题立即订正。

二、实施小组合作学习应注意的问题

教学中，教师所采取的任何一种方式都应体现学生学习的主体性、学生活动的互动性和语言的交际性。

1.在小组合作学习中，教师要引导学生主动参与教学活动。在课堂上，教师要经常对学生讲“Trust yourself./ Never give up./ Never mind./ Have a try.”等激励学生的话语，激励学生敢于开口，大胆表现自己。同时，教师要正确对待学生在语言实践过程中所犯的语言错误。

2.在小组合作学习中，教师要创设能激发学生学习兴趣的、较为真实的英语语言情境。兴趣是激发学生有效学习的内在动机。因而，在小组合作学习中，教师要尽量创设有意义的、与学生实际生活较为贴近的、能引起学生学习与合作兴趣的语言情境，让学生在交际活动中发展思维，活学活用。

3.在小组合作学习中，教师要多设计一些具有启发性的、能开拓学生思维的问题，并鼓励学生多提问题。

4.在小组合作学习中，特别要注意对学生的评价方法。主要有以下几种：

（1）激励性评价

在教学活动中，教师应多采用表扬和鼓励，使用夸张的表情和热情的语调对学生进行激励性评价，让学生多次体验成功的乐趣，激起他们的求知欲，使他们产生比较稳固的学习动机。

（2）分层次评价

在教学活动中，教师应遵循因人而异、灵活机动的原则评价来自不同家庭背景的学生，多给学生获得成功的机会，尊重、理解、宽容地对待学生，让学生处于轻松、愉悦、受尊重的教学环境中。

（3）期望性评价

教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生，相信每一个学生都能进步。苏霍姆林斯基曾说：“只有当教育建立在信任孩子的基础上，才会成为一种现实力量。”我们要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更积极。

在新课程改革实践中，有各种非常实用、高效的课堂教学模式，实施小组合作学习只是我在学习实施“有效课堂”“高效课堂”模式过程中的一点尝试，还很不成熟。开展“小组合作学习”的教学，有利于发展学生的综合语言能力，有利于培养学生的合作精神和创新思维能力，有利于学生自主学习能力的培养，能进一步激发学生的学习动机。

参考文献：

［1］花晓梅.初中英语课堂教学的五种基本策略.新课程研究， 2009（5）.

［2］侯茂根.初中英语课堂有效教学探索.科技创新导报，2009（15）.

［3］陈自飞.浅谈初中英语教学策略.科学教育，2009（3）.

（作者单位 江西省宁都县第四中学）