学前教育专业乐理教学的点滴尝试

摘要：乐理是学前教育专业学生必修的、重要的一门专业理论课，其中许多内容是其它音乐课程无法代替的。为了使学生在有限的时间里能顺利地学习乐理知识，获得音乐学习的综合能力。我在乐理教学中将理论性、实践性、欣赏性与趣味性融于一体，使乐理教学更生动、更吸引人。

关键词：职校，学前教育专业，乐理教学

Abstract: the preschool education students music is compulsory, important a professional theory, many other music course content is unable to substitute. In order to make students in the limited time can successfully learning music knowledge, get music learning ability. I will be in music teaching, theoretical and practical appreciating and interest into a whole, make music teaching more vivid, more attractive.

Keywords: duty school, preschool education major, music teaching

中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：

音乐教学在学前教育专业的整体教学中一直占有重要而又特殊的一席之地，而乐理课又是整个音乐教学体系中系统讲授有关音乐理论基础知识的课程。但最让学前教育专业音乐教师头疼的是乐理课的教学。究其原因有：1、职高的学生从一入学校就表现出生源不一、参差不齐等特征。总体的文化基础和音乐基础较差。所以，学生音乐素质低，对乐理知识难理解。2、学前教育专业乐理内容枯燥乏味，难度大。3、学前教育专业乐理课教学方法落后、陈旧。下面是我结合音乐教学的实践和幼儿园教学实际，对中职学校学前教育专业乐理教学的几点做法。

一、 教学与学生兴趣相结合

在生活中，大家都有这样的体会：如果对一件事感兴趣，那么我们学习起来就会更加积极主动，效果也往往事半功倍。新的音乐课程理念，要求教师在音乐教学中必须时时注重对学生音乐兴趣的培养。兴趣是人类潜能的原动力。兴趣也是调动学生思维，探求知识的内动力。

在教学中，教师应创建轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生的身心愉悦、轻松。同样，教学的设计也要生动有趣，富有新意，并能引导学生从不懂到懂，从不敢到敢，这样才能激发起学生从“不想学” 到“我要学” 的学习兴趣。如在学习“音的长短”的时候，我给学生一段简单的旋律，让学生先一起跟着琴演唱几遍，然后要求学生当一回作曲家，根据音的长短，不变拍号、音高把这段旋律处理一下。看谁改写的乐曲好听？这样一来，学生的兴趣就上来了，情绪也高涨了，很快就进入角色作起曲子来。经过集体的创作，学生得到极大的鼓舞。就这样，学生在不知不觉中掌握了“音的长短”。

二、引入现代音乐教学法，教学与实践相结合

奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”新课程强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实践”、“探究”等一系列的活动中发展和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

在节奏教学中，由于学生对掌握不同的节奏型，常常会出现困难和混淆。因此，我在乐理教学中运用奥尔夫教学法对学生进行训练，主要从嗓音造型、动作造型、声音造型三方面进行。其中嗓音造型包括歌唱活动和节奏朗诵活动。动作造型包括律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动。声势就是捻指、拍掌、拍腿、跺脚，这样通过手、脚、口的配合活动，使学生十分感性地懂得时值，掌握节奏。声音造型即指乐器演奏活动。学生能够将所学直接应用到幼儿园的音乐教学实践，有较好的教学效果。

三、教学与欣赏相结合

乐理课当中适当的加入欣赏，可以使学生更形象、具体的理解乐理知识。如在教学节奏型、节拍、重音时，我开启网上模拟电子琴选择具有特色的伦巴、华尔兹、探戈，让学生听辩节奏型、节拍重音和节拍类型。也可以教师演奏乐曲或演唱歌曲，使学生在动感的节奏和优美的旋律中找到无穷的乐趣，使他们实实在在理解节奏型、节拍、重音。

另外，各种不同的拍号的强弱关系很难理解，所以在学习“常见拍子”时我选择了一些具有代表性的歌曲让学生欣赏，让学生体会各拍子的强弱关系。如2/4拍子的《义勇军进行曲》，3/4拍子的肖帮《圆舞曲》，4/4拍子的《七子之歌》。这样学生更能形象的掌握和区别各种常见拍子。

学生们都喜欢音乐，特别是喜欢动听的歌曲，根据这一特点，在上“五声调式”时我先导入“今天这节课我们来听几首歌曲” “太好了，欣赏歌曲，不错呀！”学生学习兴趣就上来了，然后我就让学生欣赏各民族具有代表性的山歌、小调、号子，让学生感受中国民族音乐的风格特征，然后通过师生共同比较分析，使学生能够更好地区别于西洋大小调式。这样难于理解的民族调式就变得简单、通俗，容易掌握了。

四、教学与多媒体相结合

多媒体音乐教学是教育发展的大趋势，它的优势明显，有声像一体，形象性强、信息量大，资源宽广等优点。给我们的音乐课堂也带来无限生机和活力。但是它与其他媒体一样是为教学目的服务的，仅仅是一种辅助教学的现代化手段。在教学中要做到合理适度地运用多媒体。

音程被认为是音乐表现的基本要素之一。音程是很强调音响倾听的效果。而传统的教学方法却没有办法体现出来。特别在讲音程的扩大和缩小时，老师只能把原来的音程和扩大、缩小的音程在黑板上表示出来。告诉学生采用升高或降低冠、根音的方法进行，然后在钢琴上弹几下就完了。这似乎看起来很简单，学生在理论上是掌握了。但在实际的操作和运用上，学生却又难辨别出来。而采用多媒体五线谱软件把原音程、扩大音程、缩小音程通过画面展示出来, 并分别倾听它们的效果 ，把丰富的音响和强烈的直觉感受有利的结合起来，随时进行对比就很容易分辨出它们之间的关系。还有和弦的教学也可以采用这种方式。

可见，中职学校学前教育专业的乐理教学，应将理论性、实践性、欣赏性与趣味性融于一体。并充分结合幼儿园的实际。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的知识，培养出具有较高音乐素质的幼儿教师。

参考文献：

1． 《幼师乐理教学实践谈》.宋萍萍.中小学音乐教育.

2． 《音乐课程标准解读》. 北京师范大学出版社.

3． 《新版音乐教学论》.湖南文艺出版社.

注：文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。