优化语文课堂 培养学生创造性思维

中学语文作为基础教育的一门重要学科，必须要重视学生创新能力的培养。语文新课标指出：要引导学生积极思考。那么在我们的语文教学中，应怎样培养学生的创造性思维呢？

一、让学生成为语文学习的主人

俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生的学习兴趣，才能使他们产生一种内在的学习动力。兴趣是求知的起点，是发展思维的内在动力，是学生永不枯竭的学习动力和源泉。

1.优化课堂，创设宽松氛围

不少教育家都提出过，没有情感的教育不会成为成功的教育，没有情感的课堂也不是成功的课堂。因此，和谐、信任的师生关系，自由、民主的教学氛围是唤起学生学习兴趣并促其自主学习的基础。在教学中，如果教师能创造宽松的课堂教学氛围，学生的个性潜能就能得到释放，就会插上创新的翅膀。

2.优化课堂，注重情境教学

创新思维只有在宽松的思维空间中才能孕育、诞生，否则学生就没有自主性，也就不可能有创新行为。学生在课堂上发言的积极性不高，课堂气氛不活跃，一直是老师头痛的问题。在课堂教学中，我积极改变课堂过于注重知识传授的倾向，努力创设激发学生学习兴趣、全面推进素质教育的教学情境，以促成学生主动学习，培养他们的创新能力。

3.优化课堂，鼓励学生自主学习

作为一名老师，我们要教给学生学习的方法，培养学生的自主学习能力。培养学生的能力、教学生学会学习比给他们传授知识更为重要。这就要求教师要“授之以渔，”引导学生学会“织网”捕鱼的方法，让他们在知识的海洋里捕获无穷无尽的知识之“鱼”，让他们在学习过程中有自己的新思维、新创造。

二、引导学生主动质疑探索

教学中，我们常碰到这样的学生，问他们有问题没有，他们总说没有，可是考试成绩并不理想。究其原因，就是他们虽记住了某些知识，但没有深入理解，不会运用。而要对所学课文真正有所理解，就必须学会质疑。

1.树立信心，敢于质疑

怀疑是探究和创新的基础。如果一味墨守成规，何谈发展发展和进步！陶行知先生曾言简意赅地说：“创造始于问题。”有了问题才会思考，才有探索与创新。因此，教师要善于创设问题情境，引导学生质疑问难，这样才有利于学生创造性思维的培养。

2.质疑是创新的开始

如何培养和鼓励学生的质疑意识呢？首先，创造质疑的优良环境，要鼓励学生敢疑敢问。对学生提出的问题，要充分重视、努力挖掘其中有价值的成分，予以鼓励。其次，教师应教给学生寻疑提问的思路、角度、范围和方法，使学生也可以“抛砖引玉”，从不同的角度提些问题做示范，开阔学生的视野，诱导学生发现问题。

三、注意培养学生的发散性思维

1.拓宽思路，放飞思维

初中语文课本里，有许多课文的结尾都给读者留下了想象的空间，老师一定要充分发挥学生的想象力，并引导他们获得探究新知的成就感。例如，学完《斑羚飞渡》，了解镰刀头羊在斑羚飞渡中的决定性作用后，我让同学们放飞思维展开联想：我国抗日救亡运动中的“镰刀头羊”是谁。这样，语文和历史两大学科的知识串联了起来，学生的知识面也拓宽了。

2.启迪思维，激活学生

教师必须设法启迪学生思维，激活学生。常言道：学起于思，思源于疑。要导之以思，首先要使之生疑。因为疑问是学生思维的开端和求知的起点，疑问可以带领学生以浓厚的兴趣、高涨的情绪向着思维的深处开掘。

四、以学生为主体，实施民主教学

课堂教学要充分发挥学生的主体作用，离不开平等、和谐的师生关系。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。也可以通过小组协作，激发学生的主体作用。

在教学中，教师应经常与学生民主、平等地交流思想，讨论问题。对学生不同的见解，教师应满腔热情地予以肯定，鼓励学生的创造精神。在这种氛围中，教师由领导者转变为学生的指导者和朋友，由教转变为导，从而极大地调动了学生的学习积极性。

（作者单位：河南商丘经济开发区第一初级中学？摇）