基于“解决问题”的视角谈小学数学实践教学的方法

摘 要：在新课程改革的时代背景下，国家的义务教育作为重点，尤其是小学数学教育，对理论知识的教育和活动提出了很大的要求，要求进行改革。在小学教学中，难免会出现一系列亟待解决的问题，基于解决问题的视角，要对小学数学教育提出一定的教学方法，促进学生有目的性、有兴趣地进行学习。通过对解决问题的研究，探讨了小学数学教学中让学生更加有效学习的方法，从有利于学生和教师的角度出发，积累经验，解决教学中出现的一系列问题，把教育做到最好。

关键词：小学数学；实践教学；教学方法

一、对小学数学知识的研究

在小学数学教学的过程中，最主要的解决问题的方法就是促进学生进步，让学生积累更多的关于教育的基本活动经验。要最大限度地让学生积累到直接的解决问题的方法，这就需要在平常的生活和学习中多多留心。很多科目中的知识属于理科知识，要求学生多动脑子，多联系实际，而且理论性十分强。很多数学知识，不仅依靠学习理论，还需要从生活中积累相关的知识，依靠更多的实践活动。所以，在日常生活中，有心或者无意的积累，都会成为解决教学问题的好途径、好方法。小学数学实践教学方法需要不断创新、不断改进，有些小学老师担心课堂难以操控，很少可以将数学学习的教具和课堂相结合，而且与生活实践联系的较少，导致学生经验缺乏。基于“解决问题”的视角，在研究小学数学教学方法时，应该更加注重以课堂为主，把学生的实际情况与具体情境相结合，只有加大兴趣，学生才能更好地投入到学习中去，才能提高课堂效率。小学的教学是学生学习时代的基础，要投入更多的精力，不管是教师、家长还是学生本身，都要从小事做起，注重知R的积累，把课程联系到实际生活中，这样才能有效地在生活的同时学到更多的理论知识。

二、对小学数学教学的探索

实践教学中，要从两个方面，根据解决问题这一视角进行探索，一是注重实践的模拟，二是要关注情绪的控制。学生在学习数学的过程中，要明白学习的真正意义是提升自己，同时懂得生活，要把知识与实践结合起来。教师在课堂中要最大限度地依靠兴趣吸引学生，增强学生对于课程知识的好奇心理和求知欲。例如，学生在学习分数的初级阶段，教师可以充分利用多媒体技术吸引学生的兴趣，假设四个朋友去郊游，他们带了8个苹果和4瓶饮料，通过让学生讨论如何分配才能公平公正，不仅能够帮助学生形成平等的概念，还能通过对各种食物的分配引出分数的概念。这能使更多的课程知识具体化、生活化、实际化，这样就能有重点地对教学问题进行探索，掌握新的知识和本领，积累更多的生活经验，从而激励学生不断提升自己，不断进步，对知识产生更大的兴趣。

三、实践性数学教育改革

经济与科技进步的同时，教育的进步也是不可否认的。近几年，我国的课堂发生了一系列改变，这些变化在很大程度上都是令人惊喜的，主要就体现在师生的课堂质量有了很大提升。基于解决问题的视角，对小学教学实践进行探究的过程中，不能急于求成，要协调好各个需要改革的因素，只有各种因素相互作用，相互协调，才能最大限度地提升教学质量和课堂质量。在教学中，教师可以提醒学生经分数化简小数或者小数变为分数加减就会更加容易。例如可以将0.5+转化为0.5+0.2，这样可以让数学难题变得更加简单，更容易解决；其次，数形结合思想。学校的管理者是教师，可能急切想要看到问题的结果，忽略解决问题的方式，这种方式是错误的，应加强对过程的重视，一旦解决问题的过程中出现问题，会影响到整个教育系统，影响实践教学。小学数学实践教学方式要解决的问题，首先是课堂教学，课堂教学改革必须提上日程，以学生的发展为主题，勇于面对日常教学中的旧价值观和旧的教学方式，把培养学生兴趣和健康发展，努力学习作为课堂主旨，学生是课堂的主体，吸引学生兴趣才能创造课堂价值。

总而言之，在“解决问题”的视角下，小学数学教学实践方法需要不断改革，这种改革也是一个复杂而富有动态意义的过程。不论是什么事情，在解决时，都需要进行大大小小的探究，研究出一种更加适合发展的方法和措施，改变当前落后的手段和措施，增强变革意识和问题意识，让学生成为主体，让教师不断配合学生的学习，增强文化创新意识。小学数学教育要结合教育的大背景，重视基础性实践活动，重视学生身心的发展，这也从侧面证明数学课堂改革在不同的时代有着不同的内涵和任务，总要解决之前的障碍，才能更加顺利的发展，清楚教学中的不确定性和偶然性。解决小学数学实践教学的主体，其实是改变教师的思维方式，改变原有的静态课堂文化，把课堂变得更加有活力，使文化课堂发生根本性的转变，从量变到质变。只有不断改变教学的价值观，思维方式和行为模式，潜移默化地进行改变，才能真正解决教学中的问题，真正从实践教学中发现问题并解决问题，从解决问题的视角中开拓创新、不断进步。