浅谈体验式学习在思想品德课教学中的应用

多年来我们习惯于“讲解式教学”和“接受性学习”。常常把政治课教学理解为以教师讲观点、讲概念、讲原理为主，而学生也戏谑地称政治课教师是“讲大道理的”。学生也常常把学习政治课误认为是记观点、记概念、记原理，认为政治课学习就是“背多分”。

要把呆板、生硬的传统讲授式教学变成生动活泼、富有成效的受青少年欢迎的现代教学，中学政治课应该改变长期养成的教师讲授为主的教学习惯，可以尝试让学生自主学习，让学生选择参与自己感兴趣的教学活动，自己感受、体验教学活动的内容。

一、创设情境发学生学习兴趣

创设教学情境的目的，主要是为了激发学生的学习兴趣，拨动学生的思维的琴弦，激起思维的浪花，促使他们积极地思考。在教学中充分利用活动性情境、问题情境、故事情境、艺术情境、漫画情境、教学手段情境等了激发学生兴趣。

在教学情境中，教师要通过引导学生对教学情境的体验，调动学生相应的情绪情感，激发个体的主观能动性，引起学生身心和活动的变化，达到通过体验获得相应的认识和情感的教学目的。比如在上“维护消费者的合法权益”一课时，上课前在教室重复播放电话录音：“你好！这里是12315消费者热线。”在播放录音的时候，我在黑板出示课题“依法保护消费者的合法权益”。上课铃声响后，我打开利用多媒体制作的一个真实的故事：那是一个秋天。一对夫妇带着他们的孩子去旅游，在乘坐高山缆车的时候，意想不到的悲剧发生了。由于缆车的经营者并没有许可证，缆车本身存在着质量问题，缆车运行到中途突然坠落，在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高地托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用，孩子得救了。这样教学内容自然呈现：消费者有哪些合法权利先给大家讲一个故事。

接着我结合课文向他们提出问题：由于经营者没有履行诚信经营的义务，导致了这场悲剧的发生，损害了消费者的人身安全。你知道现实生活中存在哪些侵犯消费者合法权益的行为？消费者应怎样维护自己的合法权益？本节课通过引导学生对情境的体验，调动了学生相应的情绪情感，激发个体的主观能动性，引起学生身心和活动的变化，达到通过体验获得相应的认识和情感的教学目的。

二、营造宽松和谐的课堂氛围

新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。而只有在平等、民主、宽松的课堂氛围中，才能实现“互动”、“体验”和“创造”，也才能使学生获得相当大的主动权。教师要以形象生动、幽默风趣的语言吸引学生,以高尚的师德感化学生,以饱含师爱去关怀每个学生,创造出一种良好和谐的课堂气氛,让学生保持最佳的学习状态,有效地提高学习效率。

三、开展平等相容的课堂教学

生活在今天的信息化社会中的坐在课堂上学习的几十名学生中，肯定会有人把不为教师所知的知识带到课堂上来。以前囿于以教师传授知识为主的这种“单行线”式的课堂规则，学生没有自我表现的机会，现在他们能时不时表现自己，发展自己，这对教师无疑是一种挑战。因此教师一方面要重新构建自己的知识结构和职业能力，另一方面也要欣然接受学生的碰撞与挑战。这种状态有利于教师不断更新知识、深化思想、调整行为，加快职业成长的速度，更加适应自己的工作。课堂教学中，我们常常会让学生进行情景表演，教师可以积极主动的投入到学生的排练和表演中去，与学生一起探讨情节的安排与语言的使用，这样既有利于教师了解学生的思维过程，更是对学生学习热情的一种促动，同时还拉进了师生间的距离。

四、使学生真正做回学习的主人

课堂环境是否真的生动活泼，并不仅仅表现在教学活动的形式和学生回答问题的次数及人数的多少上，重要的是要看学生是否开动脑筋，积极思考，主动参与。实施教学民主是为学生提供一个宽松的和谐的学习环境。学生在民主的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极活跃状态，敢想、敢说、敢问，勇于大胆创新，乐于发表意见，锻炼主体的勇敢的个性，促进学生健康发展。学生是学习真正的主人，老师给予学生以充分的信任与尊重，注重与学生的交流、合作，使学生有一种主人翁的自豪感，从而“乐学，好学”，独立自主、积极主动的参与学习活动。我曾做过这样的尝试，让学生自己来做考卷分析。在每次单元测试后，由学生自己来分析试卷，事实证明学生们做得一点都不比我们差。为了将试卷分析得透彻到位，他们课前认认真真的准备，有不懂主动的相互探讨或询问老师，在讲解的时候也是一丝不苟，有板有眼，使听的同学既佩服又羡慕，听课的效果也异常的好。

总之，学生智力的发展、品德的形成、人格的完善都只有通过体验才能实现；只有在体验中，学生才能得到更好、更快到发展。学生主体参与的体验式学习，它强调在学习中体验的亲身经验与新学习材料的结合，同时它又强调学习成员之间的理解与合作，是一种促进和重视学生的全面发展的学习方式。让学生掌握和学会应用这种学习方式，把学生从传统的学习方式中解放出来，成为学习的主人，成为生活的主人。