激发学习兴趣 实施快乐教学

摘要：本文从培养学习兴趣的重要性及实施快乐教学两个方面论述了在新一轮课程改革的感召下，在小学英语课堂教学中，转变教育观念，激发学生学习英语的兴趣，实施快乐教学的重要意义及实施方法。

关键词：教育观念；学习兴趣；快乐教学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0066

新课程强调：“课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生主动思维、大胆实践、激发跨文化意识的过程，成为学生形成自主学习能力和积极情感态度的过程。”并根据小学生的生理和心理以及发展需求，将小学阶段英语课程的目的制定为：激发学生学习英语的兴趣，激发他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；激发学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。笔者想，要确实解决上述困扰小学英语课堂教学的实际问题，全面贯彻、实践新课标的理念，还需要我们教育工作者的不断努力。笔者结合多年来的教学实践，从激发学生学习英语的兴趣和转变教育观念的重要性，如何实施快乐教学，通过寓教于乐的方式使学生身心得到全面发展，来谈谈自己对新课标的认识和理解。

一、激发学习兴趣的重要意义

心理研究表明，兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，表现为一种好学精神。学习兴趣是学习动机的重要组成部分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验。因此，学生对某一知识有无兴趣至关重要。它是学生学习活动中最现实、最活跃的因素，是一种强大的内驱力。学生一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。

兴趣是一切有成就的人成材的起点。人对某一方面有兴趣，就会在这方面下功夫，这方面的智能就容易提高，学习效果就会事半功倍。有很多的小学生英语学得不好，不愿学英语，究其原因，大部分都是对英语缺乏兴趣所致。所以，作为英语教学活动中起主导作用的教师，就应善于激发学生的学习兴趣，调动学生的兴奋点，充分开放知识内涵的“趣味性”，让我们的小学英语课堂“活”起来，让学生在兴趣的引导下快乐地学习英语。

二、利用多种教学方法，实施快乐教学

所谓快乐教学，就是以激发学生的学习兴趣为前提，创设各种情景，建立“活动性”课堂，以学生在学习活动中获得快乐为准则，从而使学生在轻松、愉悦的氛围中获得知识，得到发展。

心理学研究表明，小学生在娱乐性的活动中接受、消化知识。如何在小学英语课堂教学中激发学生的学习兴趣，实施快乐教学呢？笔者结合自己多年来的教学实践，从以下几个方面谈谈自己的一些看法和心得：

小学英语教学的内容不外乎字母、单词、句型和对话。针对不同的教学内容采取不同的，更恰当的教学方法，效果会更理想。根据小学生的心理特点，一般可采取游戏法、竞赛法、情景法、TPR教学法、小组合作及任务教学法等。通过多种途径刺激学生的感觉器官，充分调动学生的学习积极性，从而达到理想的教学效果。

1. 英文字母教学遵循象形化、拟人化原则

（1）象形化。众所周知，我国古代的汉字很多都是象行文字，那是人们根据事物的外形特征创造出来的，即便不识字的人一看也能知道它的意思简单易懂，形象易记。由此可见，若把英文字母与学生日常熟悉的事物联系起来，学生对字母的学习就更容易，也更有兴趣。根据象形原则，我们可以分别找出与26个英文字母外形相似的事物，如：

这样一来，学生毫不费劲地就记住了字母。

（2）拟人化。小学生好模仿、表演，竞争意识强。26个英文字母倘若让学生死记硬背，必然使学生觉得乏味，产生厌学情绪。如果创设情景，采取游戏法、竞赛法，以小组合作的形式进行表演，课堂教学又将是另一番别开生面的情景。我们可以将26个英文字母赋予人的思维和行为，将它们分成四个家庭：

No.1Fimaly，Aa，Bb，Cc，Dd，Ee，Ff，Gg.No.2Fimaly，Hh，Ii，Jj，Kk，Ll，Mm，Nn.No.3Fimaly，Oo，Pp，Qq，Rr，Ss，Tt.No.4Fimaly，Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz.以家庭成员之间做游戏的方式记忆字母。如第一个家庭，给家庭成员分配角色后编成顺口溜：爸爸Aa，妈妈Bb，带着宝宝 Cc，Dd，Ee，Ff，Gg做游戏。待学生熟悉后分别扮演爸爸、妈妈和宝宝一起做游戏，捉迷藏，出外游玩等都行。可以是爸爸、妈妈找宝宝，也可以是宝宝找爸爸、妈妈。以小组的形式展开，找得又快又准的家庭得冠军。这样，学生以来满足了自己扮演角色的渴望，同时游戏又极富竞赛性，让学生明白要靠大家共同努力才能给自己的家庭争得荣誉。学生完全忘记了自己是在学习字母，从而在不知不觉中牢牢地记住了英文字母的音、形、序。

2. 英文单词教学遵循趣味化、直观化原则

（1）趣味化。在小学阶段，TPR教学是一个非常受学生欢迎且教学效果突出的教学方法。它强调学生的口、手、眼、耳等各种感官全面参与，让学生在说说、唱唱、跳跳、玩玩、做做中接受、消化和掌握知识。小学生天生好模仿，好玩、好动，TPR教学正好迎合了小学生大的这一特点。所以在教学单词时，尽量利用身体动作，积极引导学生参与，在说说、做做的过程中掌握知识。如笔者在教授“cook the dinner “这个词组时，笔者腰系一条围裙，右手持锅铲，一边说词组，一边做出开煤气灶阀门，炒菜、盛菜、闻菜等一系列动作，让学生深刻地领会cook the dinner 这个词组的意思。然后，教师可以请学生跟自己一起做动作并大声说出这个词组，看谁最能干，说得好，做得好。结果，学生们都纷纷参与进来，课堂气氛一下子就活跃起来了。当笔者问某个同学“Can you cook the dinner ？”被问到的学生竟然毫不犹豫地就脱口而出：“Yes ，I can cook the dinner .”这样一来，不仅对学生进行了思想劳动教育，而且充分调动了学生的学习热情，大大提高了教学效果。

（2）直观化。小学阶段，学生的形象思维比较活跃，但他们的自我约束力较差。针对这一特点，教单词时，教师要改变以往那种反复领读的死板方法，注意尽量利用切实可感的事物或图片和英语单词或词组联系起来，让学生获得一个深刻的直观印象。

3. 英语句型的教学遵循情景化、口语化、歌曲化原则

句型练习既没有引人入胜的故事情节，又没有生动有趣的对话，学起来很枯燥乏味。小学生注意力短暂，往往读几遍就没有兴趣了。一些重点尽管反复强调、反复操作，但收效甚微。针对以上问题，笔者在句型的教学中设计了一些切实可行又有效的办法。

（1）情景化。“学以致用”这是一条千古不变的教学原则。我们很多中国人学习英语都存在会写不会说的障碍。究其原因，都是说得太少。所以，为了使我们的小学生从小养成良好的口语表达习惯，真正做到“会用”，教师在实施教学时应努力创设接近生活的真实情景，让学生在模拟的真实情景中运用知识、感受生活。这样，学生对知识的掌握就更到位。如在教授有关“go shopping”的知识时，利用小组合作，将全班分成几个小组，分别表示一定的商品柜台。采取任务型教学，课前要求学生带一些自己喜欢的物品如文具、水果等充当商品，并在课余多观察商场中人们购物的情景。准备就绪后，让学生在课堂上模拟的情景中，用“What do you want to buy ？ Wow much is it ？ I want ... Can I help you ？”等自由地在各个柜台购物。这为他们以后在实际中使用这些句型打下了扎实的基础。

（2）口语化。凡是学过的句型，都要求学生在实际交往中尽量用英文表达。教师也要身体力行，在与学生的交流中，尽可能使用学生学过的句型。俗话说，“熟能生巧”。说得多了，练得多了，自然就会口到句来。你讲，我讲，大家讲，讲得人多了，气氛就浓了，学生就会自觉融入这种气氛，讲起来就没有压力。学英语、说英语就成为一种主动的、自觉的行为，一种表达的需要。

（3）歌曲化。音乐富有极大的艺术感召力。它能够深深地影响人的内心情感。小学生特别喜爱音乐，让他们将学过的句型用自己熟悉的、优美的旋律唱出来，这本身就是一个创造性的发挥，是学生艺术才能的充分展现。同时又能逾越课堂气氛，创造轻松的学习环境。让学生将句型唱出来，旋律不必拘泥于固定格式，可以是学生熟悉的旋律，也可以是学生自己创作的，充分发挥学生的才能。如学完了What’s your name ？ How are you ？ What are you doing ？等句型后，结合《我和星星打电话》这首歌的旋律，带领学生将新句型边表演边唱出来，学生很快就会流利地说这些句型，且能较好地运用。

4. 英文对话教学遵循创新化、戏剧化原则

小学生天真活泼、自我表现欲强烈。针对这一特点，可以把对话设计成小短剧，并配以简单的道具，创设一定的语言环境，和学生一起表演。表演结束后，根据小演员们的表现，评出最佳演员，发给他们卡通贴纸以示鼓励。特别是在规定的对话之外，能够恰当地运用以前学过的知识，使对话更丰富的同学，教师要着重表扬。实践证明，这样既可以增加学生的语言运用环境，又可以大大提高小学生学习英语的热情，让学生在实践中不断地运用，不断地创新。例如，在学习交通知识时，学生用“turn left ，turn right and go straight ”这些词语来指路的能力较差，所以，在学课文中的对话前，做好了红绿灯、交警帽、建筑物名称（如cinema， hospital， post office 等，写在硬纸上）竖立在每组同学的桌上。将全班分成若干组，每组代表一幢建筑物所在地。每组同学操练后，请一人当交警，一人问路，其他同学当观众和裁判。配上马路上车来车往的声音，表演就在此情此景中展开：

S： Excuse me .Where is the cinema ？

P： It’s in the east of the hospital .

S： How can I get to the cinema ？

P： Go straight for five minutes . Then turn left .

S： Thank you.

P： You are welcome .

本来很难懂、很难学的对话，通过这样表演，学生们就能很顺利地学会用英语问路指路了。

总之，新课程要求我们教师以新的教育理念指导教学，全面关注学生的发展。所以，实施小学英语课堂教学，注重激发学生学习英语的兴趣，实施快乐教学是很有必要的。它能够活跃课堂气氛，有助于学生内在动力和智慧潜能的充分发挥；能达到寓教于乐的良好效果；能够极大地提高学生的整体素质，有利于学生的全面发展。

（作者单位：江西省南昌县莲塘一小 330299）