源头活水 知行合一

一、问泉那得清如许，为有源头活水来

陶行知先生教育思想的理论体系是“生活教育”，强调“生活”在“教育”中的作用。他认为，有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育。有了生活教育，就能“随手抓来都是学问，都是本领”，接受了生活教育就能“增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰”。

这样的思想在当前锐意改革的新课程推进中依然闪烁着理性的光辉。新课程理念更加重视学生在学习的地位，那么怎样实现学生的角色转换，就成为一个重要的课题。如果我们能坚持陶行知的这一教育思想，我们的教育就会生动，就会“道生一、一生二、二生三、三生万物”。

二、不识庐山真面目，只缘身在此山中

我们经常抱怨自己精心设计的一堂课得不到预期效果，也经常埋怨学生的思考不够积极，很无奈于学生对我们所认为的精警妙语表现出的默然，甚至杞人忧天般担心着如今学生的精神世界怎么如此荒凉……我们的煞费苦心只是一厢情愿：讲台上我们很深刻地品味着鲁迅的句子，学生在摇头；我们深情地朗诵着“田田的是弥望的叶子，叶子出水很好，像亭亭的的裙……”学生在窃笑。对此，我们无奈，甚至会恼火。

其实大可不必，正如那句诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我们身处于迷雾之中，没有从另一个角度审视问题。我们的苦恼在于我们的自我感觉完美，认为自己有足够的影响力，殊不知，却没有考虑到学生真正需要什么，喜欢什么。学生需要的来自于充满新鲜的生活，我们作为师者脱离了学生的世界，却要求学生要关注生活、感受生活，真是强人所难。我们需要走进学生的世界，要改变我们的教学内容和方式。我们先看陶行知对教学内容的总要求：第一，“看它有没有引导人动作的力量，看它有没有引导人干了一个动作又要干一个动作的力量。”也就是说，教科书要有引导学生动手的力量，使学生的手从仅仅起握笔的作用中解脱出来，成为“万能的手”“开天辟地的手”。第二，“看它有没有引导思想的力量，看它有没有引导想了又想的力量。”一本好的教科书，要给学生以启发、以思考、以创造的作用，从而达到举一反三，学以致用的目的。第三，“看它有没有引导人产生新价值的力量，看它有没有引导产生新益求新的新价值的力量。”根据上述三个标准，陶行知对教学内容提出一个总要求：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”

上述标准和总要求，是否给了我们启示？归为最通俗的一句话就是将我们的教学内容与生活密切联系起来。陶行知把教学内容大致分为五大类：第一类有关健康的教学内容。第二类有关劳动生活的教学内容。第三类有关科学生活的教学内容。第四类有关艺术生活的教学内容。第五类有关社会改造生活的教学内容。显然，陶行知所要的教学内容，不是应试的内容，不是升学的内容，而是社会生活所需要的内容。我们一定要明确，这些非应试的教学内容是“磨刀不误砍柴工”，我们坚持与生活联系，教育出来的人就是陶行知所说的“真人”，那应试目标又何尝达不到呢？

所以，教师首先应该知道生活的力量——生活是教育这棵大树的根。把“生活”带入课堂，结合自己的教学内容，激发学生的兴趣，所有的杞人忧天，怨天尤人都将远离我们。

三、若言声在指头上，何不于君指上听

陶行知认为：创造教育是以生活为教育，就是生活中才可求到教育。教育是从生活中得来的，虽然书已是求知得一种工具，但生活中随处是工具，都是教育。创造教育是生活教育理论的立足点和归宿。传统的教育，特别是应试教育制度下的教师，不但不培养学生的创造力，而且还要扼杀这种创造力。

苏轼有一首颇有哲理的诗——《琴诗》，诗云：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”是说琴与指两个事物联系在一起如何产生美妙的琴声？苏轼的答案是：“虽有妙音，若无妙指，终不能发。”

事物与事物之间只有发生了联系，才得以存在，完全孤立的事物存在的价值何以体现？正如我们的教学，脱离了生活的基础，就如空中楼阁；学生的学习，脱离了生活，就如学习斩龙之术。孤立地“教”和“学”不彼此联系起来，又谈什么教师的创新和学生的创新？

陶行知先生谈到创新教育时提出“六个解放”，其中之一是“解放他的空间，使他能到大自然和社会里去取得更丰富的学问；解放他们的时间，不把他的功课表添满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并学一点他自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。”学生得以解放，教师的空间和时间也会得以解放，那么对于社会上的热点就会更加以关注，对于生活的点滴更加敏感。教师将生活中的所得、旅游见闻与学生分享——在课堂上和学生交流，写成小短文和学生的随笔混在一起印发给学生，激发学生的讨论，让学生也关心自己周围的生活，关心自己周围的人。我们班里有几个女孩子的文章里总会洋溢着亲情的温暖，充满着对不幸的人的同情，表达着内心的感动，也有对班里一些事情的看法。这些文章经常让我的眼睛湿润，从中我感受到孩子的单纯善良，甚至感觉她们就是我的老师。在互动中各有所得，教学相长，“知”与“行”也就统一了。

作为教育者，我们要不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。

【责编 张景贤】