德育在语文教学中之我见

教师的职业是伟大的，人们喜欢用“人类灵魂的工程师”来形容教师的工作，原因就在于，教师传播的不只是知识，同时也在洗涤人们的心灵。初中学生正是性格形成期，此时就像是一块未经雕琢的璞玉一样，我们教师可以用自己的双手精心雕琢，才能让他们成为一块块的宝石，而我们雕琢的方法不是只传播知识，而且还要注重道德素质的提高。

新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师在教学中应挖掘教材的思想点，对学生潜移默化地进行思想教育，把思想政治教育，道德情操教育渗透在语文教学之中。21世纪需要德才兼备的人，这样的人的培养是离不开教育的，因此，国家强盛，民族振兴的重任就落在了教育者的肩上，尤其落在语文工作者的肩上，这是由语文学科自身的特点所决定的，因为语文工作者既要教书，还要育人，所以做好语文教学中德育的渗透是时代的需要，是国家、民族发展的需要。目前大多数学校的德育工作成效不尽如人意，大部分学生存在以下现象：社会责任感不强、承担任务的自觉性较差、分辨是非能力差、社会实践能力差、抗挫折心理素质差等。具体表现为不信守承诺；缺乏感恩、宽容和谅解；消费攀比现象严重等。首先，随着改革开放的深入，学生能直接接触形形的社会，由于思想不成熟，缺乏识别和自控能力，对社会的反面现象如黄、毒、赌等缺乏应有的辨别和自制力，从而形成扭曲的思维，给我们的德育教育带来极大的阻力。其次，缺乏良好的教育环境也是德育教育存在的问题之一。当代学生中大多是独生子女，不少家长视孩子为掌上明珠，百依百顺，造成“娇生惯养，迁就放纵”的不良影响。此外，家庭变故，孩子自卑也是缺乏良好德育教育环境的体现。由于父母离异，家庭突然变故，学生在思想品德、性格心理诸方面都发生变化：心灵受到挫伤，性格变得孤僻、自卑，老师也无法与之交流，致使德育教育工作受阻。

语文作为中华民族最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，初中语文作为一门基础学科，对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类进步文化具有十分重要的意义。

语文德育的特殊性在于：充分发掘语言文字的表现力，发挥文中形象的感染力，将道德原则“渗”而“透”至学生的心灵。目前，在不少中小学生中存在学生公德意识淡薄、缺乏诚信、价值观比较模糊、自我中心意识较突出等现象。熏陶感染、潜移默化是语文德育最大的特点，和谐而充满诗情画意是语文德育的追求。 在实际教学中，实效低下是困扰语文德育的一个重大问题，这是由社会环境和语文德育自身因素造成的。教育者很难改变社会环境，但语文德育自身存在的问题值得我们去思考。英国哲学家培根说：“知识能塑造人的性格”，我国著名教育学家陶行知先生也有句至理名言：千学万学学做真人，千教万教教人求真。现在有些学生迷恋电脑游戏，心浮气躁，面对纷繁复杂、良莠并存的快餐文化，难以辨别真，所以树立正确的人生观，在语文教学中也是非常重要的。语文教学的品德教育要以情动人，激发学生情感是影响学生道德认识和道德行为的一种强大动力。因此，要求教师在讲课中要有良好的情感参与，讲解中或褒或贬、或抑或扬，充满激情，使人感悟，令人振奋，从而博得学生感情上的共鸣，在入情入境中受到良好的品德教育。如笔者在教学《别了，我爱的中国》一文时，用充满激情的语调总结全文：回顾这篇课文，作者离开自己的祖国，心情异常复杂。这包括对亲友送别的由衷感激，对帝国主义的无比仇恨，对祖国大好河山的无限眷恋，对自己离国而去的深深自责，对祖国前途命运的热切希望。从整篇文章的字里行间，我们深刻感受到了郑振铎先生的殷殷爱国志、拳拳爱国情。教师的激情，感染了学生，使他们对作者无比热爱祖国的感情有了更深刻的认识，还使他们受到了爱国主义的教育。

教师和学生都是德育不可缺少的一部分，所以，绝对不能仅限于教师的教或者仅限于学生的学，而是应该二者紧密结合，形成良好的互动。在课堂上，如果教师提出一个问题，学生积极讨论，这样不仅可以开阔学生的思维，而且会让学生在潜移默化中受到教育，及时发现学生身上存在的问题，便于教师及时地对症下药。比如，在学习《触龙说赵太后》一文的时候，教师应该引导学生学习爱子之情和爱国之情哪个更重要。在深入地分析中，理解赵太后的爱子心切和触龙以大爱代替小爱的博大情怀，同时从中也学习了触龙的心思缜密和说话的巧妙，让学生不仅得到思想上的提高，而且还为触龙和赵太后的舍小家顾大家的大爱精神所感动。通过这样一个故事顺势引导学生要以集体利益为重，尊敬师长、热爱祖国等，就会让学生在刚学的故事的感动中自然而然地相信和效仿，从而起到事半功倍的效果。

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些语文活动课和语文主题活动。在语文教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时渗透德育教育，从而为新形势下的大语文谱写出崭新的一页。