构建师生和谐的高效英语课堂

长期以来，我们一直都在关注着课堂教学的效益问题。我们时常思考：在有限的课堂时间内，学生到底学到了什么？在学生快速获得知识和技能的同时，教师的教学还为学生短期和长期的学习与发展带来了什么？这是衡量教学效益的最终指标。在新一轮的课程改革中，在大力提倡减轻学生学习负担、培养高素质人才的主流中，追求和谐高效更是提高课堂教学的首要目标。

“和谐高效”课堂应建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。陶行知先生曾指出：“请你记住，教育――这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。” 课堂教学的过程，是师生交流的过程，是心与心碰撞的过程。在教学实践过程中，唯有以学生的发展为本，心怀爱心，循循善诱，构建师生间的和谐交流，才能追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展。在学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是最优化的，教学目标的达成度才是最高的。

首先课堂氛围是师生互动的产物。学生在民主和谐的宽松教学环境中学习，才能感受到被充分地尊重和信任，得到无拘无束地表达自己思想、认识和情感的机会，并且消除害怕出错和失败的胆怯心理，从而敢想、敢说、敢问。为此，我在英语课堂教学中首先注意尊重学生人格，淡化教师的权威意识，改变居高临下的习惯姿态，真心诚意地与学生平等交往和交流，释放学生的精神活力，让学生敢于大胆表达自己的意见和感受。比如在教学《 I like football.》一课中，小学生爱玩的天性暴露无遗。这一堂课大多是表达自己喜爱的运动方式，如basketball， table tennies， skipping， swimming，morning exercises等等，每教学一种运动方式，他们便乐得立刻跳出座位，边做动作边练说英语，我时常穿插在他们的运动当中，体会他们的运动热情及学习热情。他们在乐与玩中很快便学会了单词，并会用上所学单词说本节课的主题句。从football到I like football、I don't like football等等，虽然场面比较杂乱，但如果我以教师的威严禁止他们做这做那，让学生正襟而做，老师说一句，他们学一句，那样的课堂效果应该不会比现在的效果显著。毕竟英语是交际语言，只有在交际中才能更好地学会英语，他们在无拘无束的运动中，心情愉悦地接受了新知，这正是和谐所应。我愿意帮学生多创建这样的和谐氛围，与他们共同分享成功的喜悦。

其次，教师要全身心投入，充分关注学生的学习状态，运用表情达意的目光语、充满爱心的微笑语、得体适度的手势语诱发学生的提问欲望，创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动。如鼓励学生大胆地把自己尚不理解的问题（即使很简单）提出来后，教师并不急于讲解，而是请组内或班上学习较好的同学上台做“小老师”，大胆讲请自己的思路，这样可以使学习较好的学生有充分表现自我的机会，并有一种成功感、自豪感，而台下的其他学生有一种新鲜感，带着“看看你讲的我能不能听懂，我来评价你讲得对不对，好不好”的心理听课。在这种宽松的教学环境中，学生智慧的火花得以闪现。现在的学生课外兴趣班上得挺多，他们知道的也比较丰富，如果老师在课堂上搞一言堂，过于彰显老师的才能，他们只会感到一时的新鲜，觉得老师真有才，但久而久之，他们越来越体会不到自身学习的好处，他们的热情就会慢慢减弱，所以在我的英语课堂上，我鼓励学生积极地发言，表达自己的见解，即使说错了，我也会微笑着给予表示我的观点，让他们虚心地接受。我现在在课堂上更多的是说“你的发音很标准，能再说给同学们听听吗？”“你真棒，请你当一回小老师好吗？”“没关系，相信你下次肯定会让老师和同学都满意的！”对于表现优秀的学生，我就会让他充分地当一回带头人，体会让同学们羡慕的滋味，增强学习的优越性，久而久之，学生们都乐于在我的课堂上踊跃地表达，自由地发挥。当然这些都是在备课中预留的环节，如果要想创建和谐的平台，我必须是时时抓住他们的思维，紧紧跟随他们的对话，全身心地投入到课堂教学中去，与学生们共同参与，合作交流，置自身于学生的境地，忘却自己的身份，牢记自己的带头作用，做一个积极的引舞者，引导他们朝着知识的殿堂开心地奔舞。

学生是学习和发展的主体，学生是学习的主人，师生之间的关系是合作关系。要充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性，要给学生充分的时间和空间，使课堂成为学生自主学习、合作探究的场所。在课堂教学中，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使每一位学生的才能都得到发挥，为每一位学生的发展奠定基础。在新一轮的课程改革中，我更关注的是学生的主动发展，追求的是每堂课的高效，我愿意做他们的舞台支撑，创建和谐的课堂氛围，引领我的学生们在知识的舞台上开心跃动，高效发展。