浅析教师情感在低年级数学教学中的作用

数学是一门自然科学，它用抽象的符号，简洁精准的语言来描述、反映了客观世界必然存在的内在的逻辑关系，总结、反映、归纳客观世界的一些自然规律，因此它的表现形式是单一的、机械的，所以包括我们大多数成年人学习起来都显得有些枯燥。对于刚学习数学的低年级的学生感觉就会更深了。怎样让学生学好数学，甚至爱上数学，那丰富的教师情感在教学过程中就有着极为重要的作用。

教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，也是师生间情感交流的双向过程，在此过程中教师的情感起主导作用，它影响着学生的学习兴趣和教学效果。因为兴趣是人类最好的老师，因此探讨数学教师的情感在教学过程中的产生、表现形式、作用等，有利于活化课堂、提高数学课堂教学效率，从而促进学生数学知识和能力的提高和发展。

一、教师情感的产生

数学教学过程中，怎样才能产生积极、丰富的教师情感呢？

1.树立敬业精神、提高思想素质。数学教师的情感是对学生所讲授知识时的态度的自然流露，因此要形成积极的教师情感首先必须提高教师自身的思想修养，使自己具有崇高的思想境界，热爱数学教学工作，热爱学生。对业务精益求精，在这价值观多元，教师地位下降，物欲横流的时代真心淡泊名利而具有优良的敬业精神，由此潜移默化地影响学生.如对数学知识没有热情和兴趣，一切只跟着书本来，这样的教师一定很难激起学生对数学的感情.同样，态度冷漠，课堂教学表现得很不耐烦，只纯粹为完成任务而上课，所上的课肯定会让人索然乏味，使学生失去学习数学的兴趣，产生厌倦感.

可见，教师对数学知识态度的情感表现不同，其教学效果必然不同.教师只有将自己丰富的情感倾注于整个教学过程中，才能收到满意的教学效果.没有爱、没有敬业精神，讲授就不会带有积极、鲜明的感彩；相反，如果数学教师能像鲁迅先生那样，虽处于病中，本脸色苍白而消瘦，但一上讲台，却显得年青活泼、精神焕发、热情洋溢、笑容可掬，那么上课时定能感情投入，定能“以情发声”、出言动人.

2.调控感情、进入角色。数学教学也是一种艺术，教师在教学时应像演员表演那样进入角色，沉浸到教学艺术的天地之中.为此数学教师应特别注意自我调控感情，做到一跨入校门就把一切烦恼留在门外.始终以热烈的情绪、饱满的精神从事数学教学。对于学生的各种违纪问题，错误态度泰然处之，以亲切信任的态度聆听学生的回答，以热情的态度给学生以点拨和启迪.由此必能感染学生，激起学生相应的情感.

3.增强情感体念、提高语言艺术。数学教师只有把教材、教学内容内化为自己的心理品质，出现情绪冲动，迫切地想要说、想要讲时，教学才能达到一个较高的境界.数学教材本身就蕴含着丰富的情感、深刻的哲理.教师应该深入钻研教材，感受教材的思想感情，尤其重视数学教材中美育因素的挖掘，教师对教材的认识才能越来越深刻，运用语言时的心理感觉就越来越细腻丰富，这样上起课来才会语语含情、真挚感人.

教师对自己的职业及学生有了浓厚的感情、对数学教材有了深切体会后，自然就有真情的流露，但这并不意味着他的讲授就一定能感动学生、引起学生共鸣，还需要我们用语文教学时的高低婉转、抑扬顿挫，富于韵律化的语言准确而形象地表达，这样才能与学生真正产生情感共鸣.另外在正确掌握有声语言艺术的同时，还要恰当、巧妙地运用仪表、眼神、手势、表情等无声语言艺术与学生进行交流，从而获得优良的教学效果.

二、教师情感的作用

数学教师的情感对学生有着直接的感染力，影响着学生的心理状态和学习兴趣。教师积极而正确的情感，能拉近双方的心理距离，激起学生的学习兴趣，对于提高学生智力水平、形成良好课堂气氛、强化和促进知识的掌握及技能的熟练等有着极其重要的作用.

1.让学生亲近老师，相信老师。教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极的期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化为行动，变为努力学习和掌握数学知识的动力，从而实现教师对他的期望；反之若学生感受到教师对他漠不关心，甚至蔑视、讨厌，学生往往会对学习数学抱应付甚至放弃的态度，影响了学生学习数学的积极性.此外教师的情感容易产生迁移效应，教师课堂上一个人的冷漠、不高兴、生气、愤怒都会让整个班的学生感到师生的距离、压抑、恐惧和情绪的不稳定，严重的影响了学生学习的效果。

2.积极营造良好的学习氛围。没有良好的课堂气氛和学习氛围，满腹经纶的数学天才也难取得较好的教学效果。课堂气氛是通过师生间与生生间相互作用和影响而表现出来的一种群体心理状态.师生间关系是课堂人际关系的主要方面，而教师积极的情感有利于建立和谐的师生关系，优化数学课堂气氛，教师真诚的爱生态度和行为对于形成和谐的师生关系尤为重要.若数学教师对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，对学得好的学生给予赞赏，对差生则时时给予鼓励和热情帮助，使整班学生都感到教师是学习上的伴侣和热心朋友，必将使学生的学习积极性受到激励和鼓舞，从而产生良好的课堂气氛.此外课堂教学时注重发挥教师情感的感染作用，适度向学生坦露自己的真情实感，引起情感共鸣，形成师生之间融洽的情感交流，也将有助于形成良好的课堂气氛.

3.正确应用教师情感。在数学教师教学中一旦带上了某种感彩时，就常会使学生记忆的映象更强烈、更鲜明，因此情感就成了记忆所讲解内容的强化物.如在一年级学习完平面图形介绍七巧板时，我充满深情地说；“同学们，七巧板放在这板盒里组成了一个什么图形？打开一共七小块，因此而得名。就用这小小的七块，同学们刚才拼组出来多少神奇而生动的图案出来，而现代科技发达的西方国家在古代却没有发明出这个神奇的东西。同学们，我们在数学上用心学习钻研，你们在数学上也许就有超越西方的惊人发现，未来的数学家也许就在你们中间呢 。”这既饱含着对祖国传统文化的热爱之情，又表达了对学生的鼓励和期望之情，这一深含情感的表白，不仅强化了学生对七巧板学习和应用，同时也强化了学生学习数学的动机.

数学教师是一堂数学课的主导者，面对抽象、高度概括、逻辑思维严密，推理、抽象、概括较多而又相对单一枯燥的数学教学，我们要加强自身修养和能力建设，博览群书，积厚而薄发，同时要爱岗爱学生，一定从内心把学生当作自己的孩子和亲人看待，上课保持怡悦的心情，激昂的情感，谦逊的态度。用优美的动作体态，抑扬动听的声音，丰富的表情去真正抓住学生的眼睛、大脑和灵魂，使他们发自内心的喜欢、热爱数学，我们的课堂教学才能优化，效果才能得到提高。