浅析班主任在中学生教育中的作用

摘 要： 当代中学生处于物质文明和精神文明都高速发展的时期，自身也处于思想逐步成熟的重要过渡阶段，既容易接受良好思想道德的教育，又容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。作为连接学校、家长和学生的桥梁，中学班主任有着举足轻重的作用。在充分了解当代中学生自身特点的基础上，班主任更应该加强自身素质，为中学生健康度过生理和心理成熟期保驾护航。

关键词： 中学生 班主任 教育

中学生正处于思想逐步成型的基础教育时期。在这个时期，学生心理多变、情绪不稳、思想活跃，既容易接受良好思想道德的教育，又容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。无论家庭、学校还是社会，都要针对青少年成长的不同阶段的特点，采取多种多样、易于被青少年接受和理解的方式方法，把传授知识同陶冶情操、养成良好行为习惯结合起来，把个人成才同国家前途、社会需要结合起来，把思想道德教育同历史教育和形势教育结合起来，使广大青少年在家庭、学校、社会的良好教育环境中，成长为“四有”新人。在这个过程中，中学班主任作为家长与学校老师沟通的桥梁，是不可替代的。

一、中学生的特点

当代中学生生活在比较宽松的社会和家庭氛围中，他们有着个性鲜明的特点。

1.自尊心较以前的中学生要强。处在青春期的青少年自主意识觉醒，他们的自尊心极强，喜欢在竞争中展示自己，发现自己的优势，极渴望成人尊重他们。他们要求被理解、被尊重，要求成人把自己当大人看。中学生的社会义务感、责任感、友谊感、敬爱感、集体荣誉感等已得到较稳定的发展。

2.自信心较强，重视自身素质的提高。他们参与性较强，积极参与竞选学生干部、社团负责人、设计校徽、艺术节会标，能勇敢地和老师、校领导坦诚对话，去工厂、农村、市场、机关做调查。

二、中学生的缺陷

中学生在自控能力、基础本领方面的缺陷依然不可忽视，甚至比任何一代中学生更突出，这是令人担忧的。

1.中学生的情绪丰富多彩但是两极化现象比较突出。中学生正处于自我意识迅速发展的时期，市场经济的发展和对外开放传进来的种种基于个人本位的思想观念，既强化了中学生自我奋斗、自我拼搏的意识，又强化了中学生注重个人利益、满足个人欲望的思想，以及追求名利的人生观念。当代中学生的情绪尚不稳定，极易出现高度的兴奋、激动或是极端的愤怒、悲观、绝望，而且常常稍遇刺激即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式。

2.中学生的学习动机比较明确，大部分为“升学”、为“将来上大学深造，事业上有一番成就”等，但由于升学的压力，常常不得不忍痛割爱，他们开始将兴趣与职业理想联系起来，即使对较枯燥的外语学科的学习也能认真对待，保持稳定的间接兴趣，学习兴趣逐渐分化，甚至出现偏科现象。

3.意志薄弱。当代中学生往往缺乏坚强的意志，对于不合理的欲望往往不能用正确的理念辨别从而发生不良行为，缺乏自觉性、自制性、坚持性等良好的意志品质。我们常常发现一些学生在犯了错误，经批评教育后认识到是不正确的，但不久又会出现这样或那样的错误，这正是意志薄弱的明显表现。

中学，特别是初中阶段，是学生成长的一个非常重要的转折时期，也是家庭和社会特别关注的时期。学生能否完成学业，顺利步入更高一级的学校或者适应社会的就业需要，直接关系到学生将来的发展问题。中学班主任，面对来自政府、家长、学校和社会四方面的“高压”，应该站在时代前列，具有与时俱进的教育理念，充分认识班主任这个特殊“角色”的重要地位，树立“为国育人，为人发展”的崇高思想，不能仅仅局限于对“升学率”的苦苦追求。

三、班主任完善自己的方法

班主任首先要培养深厚的师生情感，消除学生的疑惧心理和对立情绪。“情不通则理不达”，要想转化他们，就要做到“春风化雨”、“润物无声”，肯定他们品格中的优点，消除他们疑惧心和对立情绪，这样才能感化他们，教育、帮助他们矫正不良行为和态度。针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育方法。既要注意到他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，根据品德不良学生的年龄、性别、个性，采取灵活多样的教育方法，并且要注意保护学生的自尊心、自信心，自尊心和自信心是学生克服缺点努力上进的重要动力。

要做到以上几个方面，中学班主任就要从以下几个方面完善自己。

1.奉献性。班主任工作是一项十分繁重的工作，很多时候即使牺牲了家庭或者其他方面的利益，也未必能得到学校、家长和学生的认可。但只要承担了中学班主任的职责，就必须面对现实，做好无私奉献的准备，顾全大局，胸怀宽广，这样才能化苦为甜、坦坦荡荡、永不懈怠。

2.激情性。中学班主任须具有渊博的学识和火热的激情。因为中学班主任也是教师，教师是“知识的传播者”，也就是担任教育者角色。中学班主任不仅应当具有学者的品质――学而不厌，而且应当具有教者的品质――诲人不倦，充满激情地将思想、知识和技能传播给新生一代。中学班主任仅仅有“爱心”是远远不够的。虽能取悦一时，却难以持久，必须“学富五车”、富有激情。

3.示范性。青少年由于社会经验少、知识浅，对高深的道德观念和完美的品德缺乏具体深刻的理解、感受。中学班主任在这期间与学生长期相处，班主任的人生观、处事观，一言一行、一举一动等都会潜移默化地影响学生，中学生恰恰处于人生转变和模仿能力强的年龄阶段，与他们朝夕相处的班主任必然成为学生的示范榜样。

4.多角色。首先，中学班主任的工作是繁杂的、做不完的。中学班主任必须融于班级管理和教学中，按照学校的学期计划和整体规划，做到上传下达、下情上报，内务处理。外事接谈等每一项工作，班主任都必须认真组织落实，做到严谨务实。如果处理不当，就会给教育工作带来不良影响。其次，作为组织协调者，中学班主任应善于与任课老师相处，营造良好的工作氛围，充分调动大家的积极性，使班级工作形成合力。加强与学生家长的联系，尊重家长人格，力求得到家长的充分理解，自觉参与对孩子的管理过程中。再次，作为激励者，中学班主任应当讲究和谐、赏识学生、激励学生，成为学生的良师益友，学生学习的激励者。中学班主任必须坚持以人为本，也就是以学生为本，认真研究中学生的心理特点，采取相应的态度与方法。最后，作为服务者，中学班主任在教育上要做到以学生为本，一切以促进学生的发展为方向、为目标。只有充分认识到学生的主体地位，班主任才能够将自己转变为为学生服务的角色。

所以，中学班主任必须在充分了解当代中学生自身特点的基础上，加强自身素质的提高，为使中学生健康度过生理和心理成熟期保驾护航。

参考文献：

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