浅谈增强思想品德课的趣味性

对于正处在成长阶段的初中生来说，他们更容易受好奇心及兴趣的驱使去想问题办事情，而对于枯燥的说教和艰深的道理则十分反感，所以有很多同学对思想品德课的看法是：讨厌思想品德课的说教。鉴于此，我们就应该变“说教”为吸引，增强思想品德课的趣味性。

对初中学生来说，他们对事物的认识主要来自感性认识，而理性认识尚不发达。针对学生的这一特点，在讲课过程中，就要注意将抽象的观点用丰富的材料加以说明。材料丰富，观点就活了，反之，观点是死的，学生接受不了。要用许多材料说明观点，使观点从材料中逐渐地表露出来，即水落石出。例如，讲“如何培养自尊心和自信心”这个问题时，我讲了古希腊演讲家口含石子练说话，喜剧明星潘长江扬长避短及大教育家陶行知的事例，使大家认识到善于发挥自身优势，克服自己的不足，进而不断进步，增强自尊自信，这样就使空洞的理论有了具体的材料来支撑，变得直观可感。在讲友情的重要性时，我首先出示了一些名人名言，如：得不到友情的人是终生可怜的孤独者；没有友情，生命就会在时间的涛声中枯萎，心灵之壤就会在岁月的变奏里荒芜。然后让同学们谈读后的感想，并将这些感想加以归纳，就水到渠成地引出了美好的生活离不开友情。

由于初中思想品德课对学生心理状态和道德情操以开卷方式检查教学效果，因而更注意学生对知识的消化理解和对其综合能力的培养，所以教学中可以采用多样化的方法，如在讲解“培养自尊心和自信心要正确认识和评价自己”时，我让学生通过小品《比较》来总结这一观点，以培养其分析能力。在讲“抵制庸俗情趣，要选择性地欣赏文艺作品”时，让学生讨论对自己影响较大的部分是什么，并讲给大家听，这样就提高了同学对这一观点的认识。同时，在练习时我借鉴了一些教师的做法，放手让学生设计习题，并由学生自己解答，以培养他们分析问题和解决问题的能力。另外在复习提问这一环节，我把习题设计成三类，即判断、选择、简答，尝试着让学生多一些选择的机会，可以结合不同层次学生的特点因材施教。

当然，我们还要在教学实践中不断探索、发现和创新，使政治课在知识严谨和与时俱进的同时，更加趣味盎然，成为学生真正感兴趣的学科。

（作者单位 河南省濮阳县第二中学）