浅谈用多媒体优化英语教学语境

摘 要 随着社会的进步，科学的发展，英语作为一门语言在我国越来越受到重视，怎样提高英语教学质量成为人们关注的焦点。英语教学是一个不断创设语境完成课堂交际任务的过程，所以多媒体的出现对英语教学语境的创设产生深远的影响。主要论述如何应用多媒体创设和优化英语教学中的语境。

关键词 多媒体；语境；英语教学语境

中图分类号：TP37 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）09-0050-03

Analysis on Optimization of Multimedia on English Teaching Context//Hong Ying， Xue Wenchao

Abstract Along with the progress of the society and the development of science， English as a foreign language in our country deserved more and more attention. And how to improve English teaching quality becomes the focus of our concern. English teaching is a process of creating context to complete classroom communicative task， so the emergence of multimedia has profound influence on creating English teaching context. And this paper mainly discusses how to use multimedia to create and optimize English teaching context.

Key words multimedia； context； English teaching context

随着我国对外交往日益增长的需要，英语教学的重点开始转向交际能力的培养以及对该语言所属文化的传播与渗透，并把语境放在突出的位置，强调教师在教学过程中要抓住语境的重要性。随着多媒体在教学中的普遍应用，如何用多媒体来优化英语教学语境成为英语教学研究中的一个重要环节。

1 语境

语境一词的含义很广泛，不同时期的语言学家对它的内涵和外延都作过不同的定义。语境这一概念最早由波兰人类学家B.Malinowski在1923年提出，他区分出两类语境，一是“情景语境”，一是“文化语境”，也可以说分为“语言性语境”和“非语言性语境”[1]。语言性语境指的是交际过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下文，它既包括书面语中的上下文，也包括口语中的前言后语。非语言性语境指的是交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种主客观因素，包括时间、地点、场合、话题，交际者的身份、地位、心理背景、文化背景、交际目的、交际方式、交际内容所涉及的对象以及各种与话语结构同时出现的非语言符号（如姿势、手势）等。

充分利用英语学习中的情景语境的创设，既符合语言习得的特点，又符合学习者的认知特点，可以激发学习者的学习动机，激发学习者的学习兴趣，这在英语学习中起着非常重要的作用。语言是文化的载体，没有语言就没有文化；同时语言又受文化的影响，反映文化。两者相互影响想，相互作用，了解语言必须了解文化，了解文化必须了解语言。学习英语离不开和英语相关的文化背景。所以在英语学习过程中的情景语境和文化语境的创设必不可少，并要进一步去完善语境的创设。本文所说的英语教学语境主要是指语言的使用环境，具体就是指进行英语教学的环境和与英语教学有关的环境。

2 语境运用的意义

“语境运用”能为学生提供直接的、贴近学生生活的场景，能使得学生更容易了解与熟知所学语言的具体氛围，激发学习兴趣和积极性，从而更好地领会和掌握该语言[2]。语境在英语教学中的运用有很大的意义。

1）提供真实的、原汁原味的文化背景和生活场景。运用语境进行语言教学和语言使用，能够在课堂教学中提供真实的文化背景和生活场景，能够使他们对英美文化有所认识，了解英美的风土人情，有效地引导他们进行适当的评价和分析，并对不同的文化有一个合理取舍，学生接触不同的文化和生活背景，能够拓宽个人的视野和知识面。

2）提高学生对英语语言的认识并提高他们对掌握这门语言的意识。让学生了解文化背景知识，并将生活的真实场景融入教学中，可以使教材中的语言、词汇、语法等内容通俗易懂，对于学生来说也比较好理解。

3）有利于培养学生的理解能力，这一点和前一点是密切联系在一起的。原文的上下文能够给学生提供更为准确的语境，可以使学生充分理解目标语言的特点，从而可以使学生从不同的角度来探讨和分析文章的意义，从而提高学生的综合理解能力。英语教学中的词汇和句子、语义和篇章都是层层递进的，难度也是从易到难的过程，所以上下文的语境在初一年级的阅读中是很重要的。

4）有利于培养学生的综合能力素养。强调语境的作用，可以帮助学生提高语言水平，培养学生的鉴赏能力和想象力。语境能够使学生逐步养成目标语言的思维习惯等，培养他们对于学习语言的信心，不仅表现在文字的学习上，也可能表现在口头交流上。

5）提高学生学习语言的积极性。“语境运用”能够使学生身临其境般地感受目标语言的魅力，可以最大限度地吸引他们学习语言的积极性，极大地提高学生的学习兴趣，增强自身的参与意识，从而更好地学习语言。

3 用多媒体进行英语教学的优势

在学习英语的过程中，随着时间的增长，词汇量逐渐增加，学生在学习过程中会表现出枯燥、乏味的感觉。而这些感觉往往会影响学习的效果。要想学生主动学习，主动参与到学习过程中，首先要做的就是提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，心理学家布鲁纳认为：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”[3]由此可见，兴趣是学习动机中最关键、活跃的因素。创设生动、形象的情景是激发学生学习兴趣最直接的方式，这就要求教师以一种充满趣味的教学方式精心教学，从培养学生的兴趣入手，使学生在学习的过程中产生身临其境的感觉。通过多媒体，可以将文字、图片、音频、视频、动画等应用到英语教学过程中，所以用多媒体进行英语教学有无与伦比的优势。

3.1 突破传统教学信息传播的时空界限

多媒体教学充分运用现代科学技术，可以通过声像并茂的表现形式，生动形象地展示教学内容，培养学生能力、提高学生素质。借助于多媒体，英语教学突破教学信息传播的时空界限，传播信息的范围更广，速度更快，教师和学生的各种感官得到延伸，教学视野不断扩大。网络上可供使用的英语教学资源越来越多，教师可以收集各种资源，利用多媒体的特点，根据学生的具体学情和自身的教学风格进行修改，从而更好地应用于教学。而且多媒体授课可增添更多课外的信息，开阔学生的视野，弥补国内英语环境缺乏的不足。

3.2 体现教师的主导作用

运用多媒体创造一个图文并茂、声形并俱的教学情境，突破传统教学方式线性结构的缺陷，多重的感官刺激使学生的学习效率进一步提高。依据多媒体教学的特点，教师在教学过程中不用再去遵循固有的讲课程序，可以根据学生的特点和对知识的掌握情况随时变更教学内容，真正做到因材施教，体现教师在教学过程中的主导作用。

3.3 强调学生的主体地位

在新的学习环境下，学生可以自己选择合适的学习内容进行学习，而且多媒体课件的随意性及循环性也更加有利于知识点的复习。这种学习方式有利于培养学生的开放性思维和创造性思维，改变传统的填鸭式教学，在学习过程中体现学生的主体地位。

3.4 灵活创设语言环境

用多媒体进行英语教学，可以创设语言环境，使学生如身临其境，很自然地进行学习，提高对英语这门语言本身的理解。语境在语言理解的准确性与完整性方面意义重大，而多媒体教学手段在语境创设方面有着无与伦比的优势。充分认识并发掘多媒体教学手段的这一优势，在英语课堂上适时地运用，必将进一步完善英语教学手段，提高课堂教学效率。

4 如何用多媒体优化英语教学语境

多媒体表现形式丰富多样，能呈现出文字、图像、声音乃至视频和动画等信息，可以创造一个图文并茂、绘声绘色的教学情境。并且多媒体信息是超文本结构，弥补了传统的线性结构的缺陷，有利于培养学习者的扩散思维和创新思维，能够带来多重感官刺激，充分调动学习的积极性和主动性[4]。怎样用多媒体来优化英语教学语境呢？

4.1 用多媒体课件来创设英语教学语境

随着多媒体和网络在教学中的使用，教师可以将在电视、录像、光盘或者网络上收集的与教学内容相关的资料制成课件，这样一来就突破了传统的文本教学模式，为学生创设更加生动的语境。英语课本涉及不同的内容，不仅有学习，还有新闻、体育、娱乐、情感等。因此，打破传统的教学模式，利用多媒体课件将学生引入单元学习至关重要，这也成了用多媒体来优化英语教学语境的一条重要途径。

4.2 借助图片、音频创设语境

以初中英语教学为例，在感恩节当天的教学中，教师问：“What day is it today？”学生齐答到：“Thanksgiving Gay.”教师接着问：“Who knows the story about Thanksgiving Day？”平时很积极的学生今天却陷入了沉默，可见学生知道当天是感恩节，但对感恩节有关的文化知识是知之甚少的。接下来教师就利用多媒体播放感恩节由来的有关视频动画，通过动画引出新的单词Thanksgiving Day、turkey、pumpkin pie。先是激发了学生学习新知识的欲望，充分地调动了学生的积极性，对这节课的内容充满好奇，和了解西方文化的期望不谋而合。教师利用多媒体播放视频动画，介绍与感恩节相关的背景文化知识，这样的视觉冲击对于初一年级的学生来说，比较有利于他们对知识的学习和吸收。在视频中叙述了整个感恩节的由来，介绍说在收获的这一天人们做出丰富的食品来感谢曾经给过自己帮助的人。这一故事情节不但可以让学生模仿视频中人物的对话，还可以让他们由此受到启发并懂得感恩。学生在愉快的英语语境下获得语言及文化知识，避免了传统教学中教师口述与黑板板书的枯燥乏味。

多媒体应用到实际教学中对学生带来全方位的感官刺激，他们会对感恩节的文化知识印象深刻。教师利用多媒体播放视频动画，让学生去了解学习感恩节文化的由来，让学生处于一定的语言环境中去感受这种语言文化。多媒体教学课件在外语教学中的应用，不但可以优化外语教学过程，提高教学效能，还可以有效实现外语教学目标，通过课程的学习，学习者的认知能力、交际能力和信息能力都在不断地得到提高。

5 结语

在英语教学过程中，不同的教学内容教学方法不同，学习的重点、难点不同，所要依附的情景也不同。教好一节英语课不仅要备课，还要备学生。所谓的备学生就是按照学生的需要教授内容，教学方法一定要适合学生所处的阶段。根据学生所处的阶段的特点，仅有语言文字的刺激并不够，还需要情景教学。学习英语需要在特定的情景语境氛围中才能达到最优的效果，应用多媒体优化英语教学情境可以满足这一需求，既可以满足学生的好奇心，又可以激发学生对所学知识内容的兴趣。

参考文献

[1]朱永生.语境动态研究[M].北京：北京大学出版社，2005.

[2]曾方本.动态语境新论[J].吉林师范大学学报，2006（2）：98-101.

[3]徐芳.多媒体技术在大学英语教学中创设语言环境的应用[J].文教资料，2005（17）：83-84.

[4]吴军，赵呈领.网络教学与课堂教学的比较分析[J].中国电化教育，2000（6）：77-78.

[5]裴文.现代英语语境学[M].合肥：安徽大学出版社，2000.