生本教学模式下高中英语课前口语训练活动探究

摘 要：2011年，广东高考英语正式把听说能力考查合二为一，加入高考英语成绩中，分值为15分。考试要求学生具有较强的信息提取能力、理解能力和流畅的英语口头表达能力。但实际上，大部分学生受传统考试形式的影响，往往忽略了对口语的练习，“笔试高分，口语低能”处处可见。目前，如何有效地提高高中学生英语口语成为一个亟须攻破的难关。

关键词：生本教学；高中英语；口语训练

高中学生基本上具备了一定的英语语言知识，但他们羞于开口讲英语，生怕出错。针对这个问题，我校近年来推广了一种新型教育教学模式：生本教学模式。学生在课堂上形成多个4～6人学习小组，并充分参与到课堂活动中去。生本教学倡导“前置性作业―课上小组展示―小组互评”的教学模式。教师提前一天给学生布置第课前口语练习内容并加入奖励机制，让学生以小组为单位准备，第二天给全班同学做展示。因为有了小组合作，组内成员可以共同探讨课堂学习任务，学生不再害怕自己会出错；组员也有明确的分工，每人都有机会开口讲英语。课堂内引入评价奖励机制，大大提高了学生的学习兴趣。

上课时，很多教师为了完成教学任务和进度，一般不留时间进行课前热身，即使有也通常会采用朗读课文或单词的形式作为过渡。但对于高中学生来说，这种形式已远不能达到提高他们英语综合运用能力的要求。教师应充分利用课前5～8分钟的热身时间，设计不同形式和功能的口语训练活动来为学生提供语言交流机会，提高学生的学习兴趣，而且还能让学生为接下来的课堂内容做好心理上和语言上的准备。

一、背诵接龙（Recitation）

教师提前选好难度适合、词句优美的文段让学生背诵。背诵以小组为单位，老师把文段分成若干部分，之后随机抽出开始背诵的小组。当该小组完成了背诵任务后，由该小组选定下一个背诵小组来接着背接下来的内容。活动结束后由全班投票选出背得最好的小组。这种背诵方式可以增加练习的乐趣，同时培养学生的语感，为学生积累更多的语言素材。

二、复述故事（Retelling）和小组角色扮演（Role-pay）

学生以小组的形式提前准备，每人负责复述所学故事的其中一部分，也可以用角色扮演（Role-pay）。这样既巩固了相关的词汇和句型，也让学生的语音语调方面得到训练。如：人教版高中英语必修一“Unit 5 Nelson Mandela――A Modern Hero”，人教版高中英语必修三“Unit 3 The Million Pound Note”等单元都可以进行这种活动。

三、报告（Presentation）

报告的内容是所学单元话题的拓展。如：人教版高中英语必修二“Unit 2The Olympic Games”，教师可以鼓励学生以小组为单位查找有关奥运会历史、比赛项目、著名运动员、中国获奖情况等，选择自己的感兴趣的话题，并分工合作搜索相关资料，做成幻灯片，第二天课前向全班汇报，每个同学负责陈述其中的一部分。这样不仅锻炼了学生的信息搜索能力、朗读能力，还提供了相关背景知识，开阔了学生的视野。

四、演讲（Speech）

教师或学生提前选好与所学内容有关的演讲题，以小组为单位配合ppt作两三分钟的演讲，演讲结束后接受别的小组提问并马上回答。如：人教版高中英语必修四“Unit 5 Making The News”，演讲题目可以是“Will newspaper disappear in the near future？Should celebrities have privacy？”等。通过演讲，学生的信息加工能力和问答技巧都得到锻炼和提高，甚至对学生的写作也有一定的帮助。

五、辩论（Debate）

教师选好辩论题，学生以小组为单位作准备。其中，一组同学上台陈述自己的观点，再与全班同学进行辩论，教师最后给予总结评价。如：人教版高中英语必修二“Unit 4 Wildlife Protection”，可以设计辩题：“Should Animals Be Kept In The Zoo？”；人教版高中英语必修五“Unit 3 Life In The Future”，辩题可以是“Is It Necessary For Us To Explore The Outer Space？”等。

六、看图说话（Oral Composition）

教师根据单元相关内容，给出相关图片、提示词和时间让学生编成一个小故事，每个组员轮流讲述故事的一部分。这样不但起到了预习课文的作用，也锻炼了学生的口语表达能力。

七、调查结果汇报（Report）

根据单元话题，设计相关的调查问卷，让学生利用课余时间开展调查活动，并总结数据，得出结论，最后以幻灯片的形式进行汇报。调查问卷可以是教师设计，也可以是教师和学生共同完成。如：人教版高中英语必修四“Unit 3 A Taste Of English Humor”一课，可以围绕“What’s your favorite kind of humor.？Who is your favorite comedian？What do you know about Charlie Chaplin？”等主题设计相关的调查问卷，学生通过采访其他，教师或家长得出对应的答案并整理数据。这种活动很好地锻炼了学生的沟通能力以及用英语统计分析数据的能力，同时也为高考英语作文中的图表类数据分析写作做好了准备。

课前口语热身活动可以根据学生的能力和教学目标要求选用不同形式和难度的内容，它既不会占去大量的课堂时间，又不会像教堂练习，因受课文内容的牵制而形式单一，却能为学生创设情景和机会让学生在享受口语活动乐趣的同时，增加学生的知识量。区别于课堂上的单个提问，在生本模式中，所有的活动都以小组进行，让更多的学生有机会展示自己，提升了学生学习英语的自信心。学生在每天的短短5～8分钟里既练习了口语，又把活动的热情延续到后面的课堂环节里，让英语学习事半功倍。

（作者单位 广东省广州市外语外贸大学附设外语

学校）