加强指导,提高课外阅读质量

课外阅读作为课内学习的延伸，其作用不可低估。要开阔学生视野，增长学生知识，开发学生智力。切实提高学生的语文素养，我们必须指导学生更有效地进行课外阅读，提高课外阅读的质量。

一、激发阅读兴趣，巩固和扩大阅读效果

为了使课外阅读深入化，使学生产生强烈的阅读欲望，教师应尽量给学生创造好的读书环境，为他们提供阅读的时间和空间，开展内容丰富、形式多样的趣味活动，激发学生的读书热情，巩固和扩大阅读效果。

1.　开展阅读手抄报制作比赛。把个人的读书心得反映在自办的报纸上，从版面设计到稿件组织都亲力亲为。丰富了学生的课余生活，把学生的阅读、写作、画画、书写各种能力融于一体，在自我参与中受教育，使学生的整体素质、综合能力得到提高。

2.　结合教育教学开展读书活动，读书达标活动中，可规定学生一学期读几本优秀书籍，并写读书笔记。

3.　结合读课外书活动，进行各种交流活动。读书交流活动的形式要丰富多彩，可以是专题性的活动。在我班，我结合读课外书活动，在班上定期进行讲故事比赛，充分调动学生的读书兴趣，及时总结、判断，给予恰当的评价，评出班级“小小故事大王”。通过活动，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，从而以更高的热情投入到阅读活动中去。

二、保证阅读时间，养成良好习惯

足够的阅读时间是提高课外阅读质量的有力保证，只有减轻学生的课业负担，控制学生的作业量，让学生从繁重的作业、测验中解放出来。保证学生有一定的自由支配时间选择和阅读书籍，学生才有可能完成标准提出的课外阅读任务。

在语文课时日益减少的情况下，如何还能抽出时间来指导学生的课外阅读?这就需要教师进一步转变观念，认识到课文只是体现阅读理念的一部分，更多的阅读实践应该放到课外。

良好的阅读习惯更多的需要在父母的参与下形成。建议家长在家庭里营造读书的氛围。家里要有报刊、杂志、书籍。只有每天挤出一点时间来，天天读，才能养成自觉阅读的习惯，当孩子有零散、短暂的时间，可要求他们随手拿一份读物；当他们有完整的时间时。可要求他们捧起一本书静静地打发时光。父母不但要关心孩子每天应花多少时间看书，还要关心孩子所看故事的情节发展，让孩子告诉你故事讲到哪里，这样可以培养孩子阅读的成就感。不要要求孩子不能看电视。该去看书，这样会让孩子觉得书与电视是个矛盾，也不要奖励看完书的孩子，应让阅读成为他们重要的生活方式之一。一个人一旦养成爱读书的好习惯，就可以自我完善“终身教育”，就可以不断学习新知识。做到活到老、学到老。

三、强化学法指导，提高自主能力

在组织学生进行课外阅读实践中，我发现许多学生喜欢读书，也读了不少书，但是读写能力并没有多大提高。相当多的学生并未掌握课外阅读的方法，出现了随意性现象。因此，教师在教学中要做的是相机点拨学生如何读，并给他们机会在每次阅读实践中反复使用，学生只有掌握了方法并正确运用，才能真正从实质上提高课外阅读的质量。

1.　结合年龄特点选择推荐。小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。小学中年级的学生知识面有所扩大。阅读能力有所增强，就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等。小学高年级学生的阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充，就可以给他们推荐一些历史故事，反映现实生活的散文、小说，同时，还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等。

2.　教给学生阅读的有效方法。皮萨略夫说：“世界上有许多好书，但这些书是为那些会读书的人准备的。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少。因此，无论从提高读书效率，还是从小学生课外阅读的特点来看，都应该重视课外阅读方法的指导，帮助学生掌握正确的阅读方法，提高课外阅读效果。

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是人类获取知识的主要途径。因此，我们要让学生阅读，不仅课内读，更要课外读，不仅要增加阅读的、量，更要提高阅读的质，质量并行，学生掌握的知识多了，人变聪明了，思维更活跃了，学生的整体素质提高了，那么我们的语文教学一定会有质的提高和飞跃。