用爱和智慧管理班级

初中班主任工作面对的是一个个鲜活的生命，他们正处于十五、六岁青春的年龄，他们有梦想，他们有憧憬，他们朝气蓬勃，他们永不服输；但因为年轻，他们冲动，他们做事缺乏持久性，有时侯甚至不辨是非――但是，只要我们班主任能用智慧去经营爱心，学生的花季都会绽放出青春的美丽。

一、用尊重换取尊敬

尊重学生就要尊重学生的差异。每一位学生，都是一个丰富多彩、独一无二的生命世界，培养学生健康成长，关键要充分尊重他们，从内心里、感情上尊重他们的人格，重视他们的个性。能够深入学生的内心世界，了解其学习、生活和内在思想情况，从而恰到好处地做好关键之处的引导。每个学生都有自己的独特性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，从而铸就了千差万别的个性。若我们用同一把尺子衡量学生，很多学生的优势会被我们忽略，他们就会有这样的不足，那样的劣势，所有的人都会被同一个固定模式束缚。若我们换个角度看待他们的话，那他们个个都是某方面的高手。作为班主任，要调节好每个学生的个性特点，合作组合，使他们能够取长补短，相互学习，相互促进，在各种学校和班级活动中发现自我、展示自我，从而体会到成功的喜悦，增强其自尊心和自信心。

基于这一点，在对学生的评价上，我改革单一的评价体系，做到评价内容多元化。既要重视学生的学业，更要考察学生是否形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。同时也改变目前占主流的教师为评价主体的现状，指导学生自评、互评与家长评，使评价成为教师、学生、家长共同交互的活动。并且注重评价过程动态化，使评价更注重学生的发展评价，注重平时的，过程的评价，把形成性评价与终结性评价统一起来，给予学生足够的机会展示他们的成绩。一个学期下来，班级中有写作专长的“小冰心”、爱好科学的“小哥白尼”、广知博览的“小博士”、擅长乐器的“小小音乐家”、乐观坚强的“班级骄傲”等脱颖而出。尊重唤醒了学生生命的潜能，他们追求和创造的欲望更强烈了，每一个生命个体都得到了和谐健康的发展。俄国作家陀斯妥也夫斯基曾说过：“对人不尊敬的，首先就是对自己的不尊敬。”用微笑面对学生，同时也会收获学生的微笑，尊重学生，同时也被学生尊重――教育就会在这种双向认同的过程中得以延伸，人生也因此变得厚重起来。

一个优秀的班主任，应当用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生尊敬爱戴的人，使更多的学生“亲其师、信其道”。

二、用了解赢得理解

班主任要走进学生的生活，走进学生的灵魂，首先就得了解学生。要了解学生的优点缺点，了解学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，了解学生的方方面面：父母从事什么职业？家庭经济生活状况如何？父母感情和关系怎么样？在谁身边长大？经常和哪些人交往？经常看哪些书籍？有没有知己朋友？有没有不良嗜好？学习认真刻苦吗？学习不认真不刻苦的生活背景和心理因素有哪些？……我们必须时刻牢记苏霍姆林斯基的告诫：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。”

因此，我们要善于捕捉学生的每一个细微的变化，哪怕是一个眼神、一句粗话、一个动作。班主任工作的对象是一个个活生生的个体，这就要求班主任在工作时特别要细心，尽可能在复杂的现象中捕捉住学生的内在本质，对学生作出全面的、准确的判断。要深入到学生中，多层次、多角度地对学生进行观察，与他们进行心灵的沟通。既观察他们的生活、学习习惯、个人爱好，又观察他们不同的成长环境，将观察所得进行思考、归纳、总结，然后根据学生的不同特点，分层次地进行教育，做到恰如其分，循循善诱，学生也就能心服口服。当了十多年的班主任，有一点感受特别深，那就是一本师生共写的日记，就是联结师生感情的最好纽带。因为日记可以拉近师生之间情感的距离，使学生觉不出老师有“架子”，学习上、身份上是师生，情感上、心理上是朋友，学生就会信服你。而且，学生有很多不便于直接反映的问题，可以用书信的方式传达给你，也就使你掌握了第一手资料，这样，就便于班主任集中管理的目标，也使班级管理能够真正有的放矢。

因此，每一学期开学初，我都准备好一本精美的日记本，在扉页上写上我对他们的希望和祝愿，对他们提出一学年成材的目标，让他们在字里行间感受到自己的责任和价值。然后，这本日记由我和学生共同轮流记载。学生在上面针对班级现状发表自己的看法，也可以指出我工作中的简单和疏忽。在平等的交流中，我掌握了班级管理的主动权。及时发现班级中存在的问题，并把它解决在萌芽状态；同时，也发现了自己工作中的不足，并及时纠正。而且，通过班级日记，学生找到了自己在班级中的主人翁地位，积极性大增，个个献计献策；通过班级日记，学生发现了自己的价值，从而努力地改变着自己。

三、播撒赞美的阳光

任何一个学生的心灵深处都有做好学生的愿望，教师的使命就是强化这种愿望，呵护这种愿望。一句激励的话语，会成为孩子精神上的阳光；可一句粗暴的喝斥，会将他们生命的尊严击个粉碎。在这个理念引导下，班主任应该及时肯定学生身上的每一个闪光点。“闪光点”是每个人身上潜在的美，特别是后进生身上的闪光点，更是稍纵即逝，不易被人发现。因此，作为班主任，要用善于观察和发现的眼睛，挖掘激发出缺点错误背后的巨大潜能，转化它，利用它。一个上课好走神的学生，往往具有非凡的想象力和创造力；一个经常惹是非的学生，常常具有临危不惧的品质；一个经常拖拉作业的同学，也许具有过人的组织能力――有时，一个赞许的眼神，一句鼓励的话语，一个理解的微笑，都能让学生感到自身存在的价值，从而激励他们做得更好。教室后边的才艺展示角，更是学生大显身手的舞台，美文、书法、绘画、小报等你方唱罢我登场，竞相展示着同学们的才艺和特长，激起了他们学习和生活的信心和勇气；温馨提示角中既有老师对学生中存在问题的提醒，也有对学生的激励和期望，既让学生看到了自己成长中的不足，也看到了老师的拳拳爱心、殷殷期待！

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

四、用爱心期待孩子的成长

班级管理的视角不能光停留在学生的学业上，还要注重对学生完美人格的塑造，诸如：良好的品质、健康的心理、正确的态度、积极的情感、高尚的情操和高雅的志趣等。塑造学生的完美人格应该是班级管理追求的终极目标，也是教育的最高境界。每个孩子都是一个世界，而且每个孩子身后都有一个世界。孩子家庭出身不同，成长经历不同，天赋秉性不同，兴趣习惯不同，这些无法回避的差别使得每个孩子的世界变得千姿百态。但勿庸讳言，有的世界黑暗、苍白、卑微，有的甚至早已坍塌成一片废墟。我们应该竭尽所能，让每一个世界都摆脱黑暗、拒绝苍白、不再卑微。帮助孩子在充满阳光的白天呼吸到花朵的芬芳，在漆黑的夜里也能拥有一份诗意的美丽，即使在阴雨绵绵的日子里也能坚信风雨过后是阳光。

因此，一个好的班主任还要以发展的观点看待每一个学生。既不能抱有“从小看大”的观念，因为学生犯了点错误而把他一棍子打死，从此认为他无药可救；也不能用“一俊遮百丑”的思想来纵容学生的错误。要允许学生犯错误，乃至于不断出现反复。不以偏概全，不以一时得失论成败。应该肯定他的今天比昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。要相信他能改好，他能进步。要看到学生的“远处”，看到学生的“未来”。感受还有很多，真诚的沟通，倾心的交谈，细心的呵护，严厉的批评，美丽的宽容等都是班主任工作中不可或缺的。相信只要把心给了学生，我们获得的将是整个世界。