正确引导护生的思想情感在带教中的体会

心理学家认为,情感是人对客观现实的一种特殊反应形式,是人对客观现实所持态度的体验｡因此,作者认为,在护理工作中,运用情感因素能激发个人的内在动力,调动积极性,从而能把工作的高标准化为自觉需要｡新形势下加强实习护生的情感教育是时代的需要｡带教中做好护生的情感教育,培养护生健康的心理,增强护生的竟争意识,学到一技之长立足社会,是调动护生学习的积极因素｡其体会如下:

1重视带教老师的情感对护生的影响,以情育情,以行育情

带教老师与护生朝夕相处,带教老师的思想品质､文化修养､生活作风和举止言谈,对护生都会产生潜移默化的影响｡带教老师在与护生的广泛接触中,应处处为楷模,平易近人,与护生共同讨论决定实习中的方针政策,经常与护生讨论实习生活中遇到的困难,为她们俳优解难,作为一个民主型的带教老师,应使护生在内心世界发生积极情感,感到老师的批评是爱护,表扬是鼓励,从带教老师的心灵深处体会出高尚情操和丰富的感情来陶冶自己的良好情感,以德育情｡

2 重视学生情感性学习,以理育情

在面对新的就业形势下,带教老师必须教导学生一个道理,那就是竞争求生存､竞争求发展｡所以在实施具体教学工作时,一定强调护生的情感性学习｡首先,激发积极情感有利于强化学生的学习动机｡带教老师必须强调掌握丰富的文化知识和学会一技之长的重要性｡引导护生树立正确的学习目的,挖掘学习中的积极因素｡其次,激发积极情感可以加强认知过程本身｡心理学研究表明,感情伴随认知过程发生而发生,而情感又反过来对认知过程加以影响｡积极的情感使认知过程加强,消极的情感对认知过程削弱｡因此,在临床教学活动中,老师要激发护生的积极情感,加强护生的认知过程｡

3考虑教育活动中的情感因素,以境育情

带教老师可以通过一定的形象描述或一定环境的设置,去激发学生的情感和思维,像利用讲课､参观医院护理发展图片､示教等活动创造情景｡另外,良好的医院环境及高尚的人际关系所形成的情景,可使护生耳濡目染､陶冶情操,受到教育｡

4培养护生对情感的自我调节能力

情感是非常重要的心理现象｡它即执行信号的技能,参与到人的各种活动中｡而情感的调节机能不仅表现在学习上,也会表现在身体健康方面｡作为带教老师,应重视培养护生对情感的自我调节能力｡经常谈心咨询,对不同层次的学生进行心理素质教育｡要培养他们承受挫折､适应环境的能力和善于控制和调节自己情绪的能力｡使护生会控制自己的需要和激情,学会自我忍耐,自我转移｡

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