优化英语课堂 让“快乐”与“智慧”齐飞

中图分类号:G623.31文献标识码:A文章编号:1673-0992(2010)06A-0180-01

语言教学活动是交际的活动,交际活动中充满着情感和乐趣。同样,英语教学活动也是寓教于乐、寓情于乐的活动。那么,如何激发学生的学习兴趣,优化课堂结构呢?下面就此谈几点拙见。

一、建立和谐而融洽的师生关系

小学生天真活泼,亲师性强,对事物的喜好简单明了。作为一名教师,我们在日常工作中要认真对待每一位学生,尊重学生的意愿,用自己的真心爱护每一位学生,使你的学生感受到浓浓的爱的包围。这样,你才能真正走进孩子们的内心世界,你的学生才会真正接纳你、理解你、喜欢你。孩子们的眼睛是不会说谎的,当他们真正认可你的时候,你的课堂将是世界上最美的画面,而教学也会取得事半功倍的效果。

二、态势语教学的客观必然性

态势语教学就是在教学过程中伴随有表情、眼神、手势、动作等的教学方式。性格严肃的教师可借助于简笔画,同时加上教师绘声绘色的描述,学生学习起来会轻松而且效果好。如我在引导学生操练句子“Where are you from?”时,我首先会边做动作边说:“If I do up up up ,you say loud loud loud,like this...”学生在这种富有表情且形象的描述中,完全明白了这个游戏的模式,师生双边活动很成功。又如我在讲《A little mouse》这个故事时,一边让学生听故事的配乐朗诵,一边打出猫和老鼠的幻灯片,教师同时表演出它们的表情和动作,学生看后,产生了强烈的学习和表演的愿望,学习气氛非常活跃。

三、直观教学的有效运用

人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在,所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说:百闻不如一见。我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等,在教每一个新单词时学生都能亲眼看见,这样也不需要花时间去解释含义。如:我在教四年级上册《What do you like?》,事先准备了很多食物的图片和模型,学生看到这些生活中非常熟悉的食物,都跃跃欲试;在教学三年级上册《Who’s he?》时,让学生把家庭成员的照片带入课堂,有的放矢地进行教学,学生争先恐后地介绍自己的家人,学习效果非常好;另外,我还准备了很多人物头饰,如peter、Anne、Mingming、Lingling、Dino等,在上课时充分利用这些头饰,进行朗读和表演。

四、创设一个轻松愉快的学习环境

英语作为第二语言,它的学习需要良好的语境,所以身为教育者的我们更应明白这个道理。在上课之前可进行一些热身活动,如唱一首节奏欢快的英文歌,猜一个英文的小谜语,朗诵一首英文的小诗,做一个抢答单词的游戏,或者进行Free talk(自由会话)等.学生开始可能有些注意力不集中或心不在焉,通过这些预热活动,让学生感受到英语学习的氛围,从而使学生自然地进入学习英语的环境中。如上课前我会对学生说:“I’mMiss Huang, your good friend,hello!Boys and girls.”和学生进行简单的会话后说:“I’m very happy today, are you happy too? Let’s sing a song: If you are happy,ok?”使学生充分感受到学习英语的快乐,并很快地融入其中。

五、充分利用多媒体,优化课堂教学

运用多媒体手段,调动学生的视听感官,在英语教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法完全做到。在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂。如在教学四年级下册《I come from China.>>时,我首先对学生说:“Today I will introduce a new friend to you.Look! He is coming.”接着课件展示海宝,并配音:“I’m Haibao,nice to meet you. Let’s go to Shanghai,ok?Are you ready? Let’s go!”之后课件展示上海世博会的相关场景。我接着说:“Listen!Haibao is talking with other children happily.”随之播放海宝和几个伙伴的对话,并引出本课重点句型:Where are you from? I’m from…/ I come from…

六、表演在英语教学中的作用

小学生天性活泼,表现欲强。在英语教学中可充分发掘学生好表现的因素,调动他们的学习积极性,实施素质教育,提高教学质量。如在教学四年级上册《What do you like?》时,在Consolidation这一环节,我设计了一个“小小购物节”的活动:教室是一个大商店,请一名学生扮演店主,其它成员为customer;又如我在教学《I come from China.》时,拓展环节我是这样设计的:首先我说:“Today we are very happy,our new friend Haibao wants to play with us.Look!”接着课件出示:Haibao is coming. Suppose you are Haibao,please talk with us.You can use these sentences…先让学生小组内练习,然后请学生来扮演海宝,让学生在这种真切的活动中巩固知识,并能使旧知和新识联系起来。

七、注重评价的实效性

德国教育家斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用,评价也是一门艺术,有效的评价不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生产生不断向上的精神。在英语课堂中,我认为主要可采用以下几种评价法:1.形象评价法。如翘拇指、鼓掌等,让学生体味成功的喜悦;2.鼓励评价法。教师可恰当运用态势语,向学生传递爱的信息,如微笑、鼓励的眼神、拍拍肩膀等,让学生树立学习的信心;3.活动评价法。如游戏法、表演法、情境法等,激发学生的学习兴趣;4.延迟评价法。即当学生出现读词不准、用词不当等错误时,适当地延迟评价,这样会有意想不到的收获。

英语作为一门语言,要教授的不仅仅只是语言知识,还应包括人文情怀、情感熏陶,以及创新精神的培养。教师的人格魅力会对学生产生潜移默化的影响,能教会学生去发现别人的优点,用宽容的心态去对待身边的一切人、事、物。英语教学应积极倡导以人为本的理念,渗透人文关怀的情感,发挥学生的主体作用,多形式、多角度、多层面的寓教于生活,运用于生活,这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处,才能优化英语课堂,让“快乐”与“智慧”齐飞!