小学英语教学中如何运用信息技术

摘要：在信息化社会中，教师应该掌握将信息技术与课程整合的技能，这是素质教育发展的需要和必然趋势。本文就信息技术与课程整合的本质、意义以及信息技术与英语教学的整合等问题作一些简单的阐述。

关键词：信息技术；课程整合；英语教学

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0175-01

随着信息技术的迅猛发展，计算机通讯技术、多媒体技术和网络技术的科学成果逐步应用到社会的各个领域，对于生活在二十一世纪的信息时代的人们来说，如果不会应用多媒体计算机快速地获取整理、加工信息，不会使用Internet与外界通信，就无法充分地利用信息资源，也就无法在信息社会中谋求发展。那么，我们的小学英语教学中如何运用信息技术呢，我谈谈我的教学经验。

1.布置超前学习任务，引导学生超前学习

新课程改革的重点内容之一是转变学生的学习方式，与此相适应，老师要根据时代的要求，改变以往单一的课堂灌输教学模式，引导学生学会自主学习，学会超前学习，超前学习有别与以往的课前预习，前者是学生在课前简单地看一遍书，了解教材的大概内容，但这些内容老师在课堂上，又要详细讲解，预习与不预习效果相同，并且预习增加了学习负担，所以，预习工作往往不能正常完成。英语教学中的超前学习，是课堂教学的信息扩充，不是简单的重复。学生对超前学习的任务比较感兴趣，因为这里面有一个信息差，这种信息差激励他们去超前学习，其次，学生对小组合作、上网搜索、去图书馆等方式比较感兴趣。这种超前学习的方式能弥补课堂教学信息不足的缺点，培养自主或小组获取信息的能力。

2.设计练习，强化训练、动态演示、加深印象

利用信息技术编写的系列的有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可相比。它的最大成功之处在于化被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到"减负提素"之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度及给予必要表扬鼓励等。

利用信息技术中图文并茂及综合处理的功能，我们可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现讲练结合的效果。例如，小学英语中有许多动植物名词，都是我们学生身边不常见的，英语教师要充分利用互联网的优势，搜集相关的图片和视频资料展示给学生，可以加深学生的印象，收到良好的学习效果。

3.将信息技术同小学的英语教学内容进行整合

现在教育信息显现出的多媒体化，其实是利用信息技术教学优势的体现，将传统利用黑板和粉笔教学的方式变成网络文字、声音、图形、动画的教学方式。使用多媒体进行教学，能够帮助教师营造出吸引学生学习的教学情境，比如故事情境、问题情境、以社会为背景的情境等。让学生在情境中交流合作、观察思考，把呆板的文字转化为动态的知识，让教学的内容脱离课本知识的局限，将抽象的文字内容变为生动、形象且具体的情境，增强了小学生的学习积极性和主动性，让小学生能在较理想的语言环境下进行学习。应用现代化的信息技术超文本的特性，将教材的重点、难点形象且生动地展示给小学生，能加快小学生对所学知识的掌握，提高英语课堂的教学效率。

4.利用信息技术，训练发散思维，培养学生创新精神

创新人才培养的核心是创造性思维的培养。发散思维是创造性思维结构的一个组成要素，它为创造性思维活动指明方向。发散思维的培养需要特定的教学环境的支持，而多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合，正好为学生发散性思维，创造性思维和创新能力的培养营造了最理想的环境。如在教授《MyHome》时，为了训练学生的发散思维，我设计了这样一个环节："Decoratetheroombyyourownopinion，thensaysomethingandwritesomethingaboutit"。多媒体的资源库为学生提供了各式各样的物品，学生可根据自己的意愿用其中的物品自行装饰房间，再根据自己所布置的房间编成一篇短文。由于网络为学生提供了丰富的信息资源，学生获得了强大的支持，在教师有意识的帮助和指导下，他们俨然一个个创新的设计师，他们边思考，边设计，设计完之后再借助于网上词库的帮助，用英语对他的"作品"进行一番描述，形成文字。与此同时，教师利用网络监测系统，对学生进行及时监测指导，最后通过请学生朗读各自的短文，学生与学主之间互相交流、评点，又给学生提供了自主学习和协作学习的环境。通过这样的练习，既训练了学生的发散思维、求异思维，又培养了他们自主学习，自我创新的能力。

5.巩固课堂知识，培养直觉思维能力

直觉思维是一种建立在丰富实践经验和丰厚知识积累基础上的超常思维形式。我在练习模块中选用了大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画，要求学生在接受信息的第一时间作出反应，形成直觉思维。如：在教学"Weloveanimals"一课Let'slearn部分时，我利用AuthorWare软件，设计了"练习屋"模块，采用计算机连机教学手段，让学生上机操作，自主复习。学生在模块界面点击题号出现相应的组题，每组题目由各种趣味性的动画或图片组成。如点击"Listenandchoosethepicture"，画面出现apig，acat，adog.如果音箱里发出"dog"的读音，学生立即（直觉思维）点按狗的图标，马上就听到音箱里发出一阵掌声，否则，就会听到错误音效。通过这一练习，使学生动脑动口动手，达到了温习巩固的目的。经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，思维得到培养，智力得到开发，他们全神贯注兴趣盎然地做着各种练习，力争每道题都得到悦耳的掌声。而教师则无须开口，只要走下讲台听一听、看一看，计算机会给每个学生一个准确的答案。这就给每个学生提供了自主学习、自我完善的机会，帮助学生完成了英语知识的意义构建。

参考文献：

[1]郭绍青主编：《信息技术教育的理论与实践》，中国人事出版社，2002.7

[2]吴杏梅.基于建构主义的小学英语阅读教学探究[J].外语艺术教育研究，2007，（03）.

[3]尚进：《计算机与英语教学整合的实践操作》，小学教学研究，2003年第五期