文言实词,你的心事我来猜!

2015年高考《考试大纲》中规定能阅读浅易的古代诗文，能理解常见文言实词在文中的含义，且规定应该掌握120个常见文言实词。其中，实词是理解文言文的关键。近年来，实词考察主要来源于教材，有两种考查形式：一是选择题的形式，即对四个实词分别进行解释，选出正确或错误的一项;二是在文言文翻译中考查实词的含义。

首先，我们要了解实词设置的误区，实词的误区主要有四种：

1.不清通假。实词考察一大类是通假字的考察，对古汉语中部分实词的通假现象，考生如果不能洞察，就不能按它们的本字去解释，而仍按字面义去解释，这就势必造成理解的错误。如“今若遣此妇，终老不复取”（《孔雀东南飞》）中的“取”字，释义是通假字“娶”的意思“娶妻”，如果把它误作为动词“取”， 释义也必然错误。

2.不辨古今。从词义角度来说，将古代汉语的实词与现代汉语作比较，可以分为三类：一类是词义完全相同，一类是完全不同，一类是既有联系，又有区别。高考重点考查的是第三类。这一类实词，从词义的古今变化来看，又可分为词义扩大、词义缩小、词义转移、感彩变化和名称说法改变等五种情况。所谓不辨古今，就是考生没有注意到词义的古今联系与区别，误将它们与现代汉语相应的词在词义上混为一谈，以今义去解释古义。如“传以示美人及左右”中的“左右”是“侍从”的意思，如果把它误作为“左边右边”， 释义也必然错误。

3.不明活用。词类活用主要包括动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动词，名词用作状语等四大类七种情况。如果不明白这些词类活用现象，不按活用的类型解释词义，而是望文生义，就势必造成理解的错误。如，2015年安徽卷“诸子酒酣耳熟，辨难蜂起”中的“蜂”字，释义是“像蜜蜂一样”，如果把它误作为名词“蜜蜂”， 释义也必然错误。

4.不分单双。单音词是由一个音节构成的词，这种词在书面上通常就是一个汉字。在古汉语中，往往有两个连用的单音词恰好是现代汉语中的一个双音词的意思。如“今齐地方千里，百二十城”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“地”和“方”是两个单音词连用，释义时应分别解释为“土地”和“方圆”;如果把它们误作现代汉语的一个名词 “地方”，句子就解释不通，释义也必然错误。

其次，我们要掌握一些推断词义的技巧，现将文言实词词义的常用推断方法举例如下：

1.语法分析法。一般来说，句子的结构是基本固定的，组合是有规律的，实词在句中所处的语法位置，为推断词义提供了依据。比如：《过秦论》中：“据ズ之固，拥雍州之地” “据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是地方之意，名词，那么“固”也是名词，据此推断“固”为险固的地方之意。

1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）（ ）（2015年湖南卷）

A.古人常有是训矣 训：斥责

通过对“训”所在的短语作结构分析，可以发现“有是训”是一个动宾短语，“训（典范）”为名词，充当“有”的宾语，“有”应是动词，而A项却把“训”解释成了动词“斥责”。据此可以推断出A项的解释是错误的，正确的解释应为动词“典范”。

2.字形推断法。汉字中的形声字占80%以上，会意字占12%以上，我们可以通过对字形结构的分析来推断词义。比如：用“ 糸 ”作偏旁的字与“丝织品、绳索”有关。《烛之武退秦师》中：“夜缒而出，见秦伯。”“缒”字就是“用绳子往下吊”的意思。

1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）（ ）（2015年福建卷）

C 向人索衣食 索：搜寻

我们可以用字形推断法推断，、与“ 糸 ”有关的字与“丝织品、绳索”有关。“索”的意思应该与“绳索”有关，是“索要”的意思。

3.结构推断法。文言文中的排比句、对偶句、互文句和并列结构非常多，其中位置对应的词语一般词性相同而意义相同、相近或相反、相对，运用这种方法很容易由已知推出未知，由简易推出繁难。比如《过秦论》：“追亡逐北”这是一个互文结构，“亡”和“北”都是“败逃者”“逃亡的人”的意思，整句就是“追逐逃亡的人”的意思。

1.对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（3分）（ ）（2015年广东卷）

C 督天下援兵 督：督促

利用文言句法特点推断，可以利用上下文中对偶相近似的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义。原文中的对偶句是“赐象N尚方剑”，“赐”是“赏赐”的意思，我们可以推断“督”是“率领”而不是“督促”。

4.语境推断法。语境法是判断实词一种重要的方法，“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”准确地阐释了语境推断法的内涵，要想推知实词的正确意思，必须结合语境认真揣摩，仔细分析。上下文之间的照应、解释或暗示关系，更为我们提供了一把准确推断实词词义的钥匙。

1.下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）（ ）（2015年四川卷）

B.未见久学而渝者也 渝：违背

理解“渝”字，我们应该把“渝”放到上下语境中去理解，根据前文“故学之染人，甚于丹青。”这是说青年求学的态度，我们可以判断“渝”是“退步”的意思。

5.教材迁移法。高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。我们可以联想课文有关语句或者我们熟悉的一般词语、成语中的用法，来确定文中实词的含义。

夫学者不患才不及，而患志不立，故曰希骥之马，亦骥之乘，希颜之徒，亦颜之伦也。（2015年全国一卷）

翻译句子的要点有“学者”“患”“徒”等实词，均是出自于教材知识，我们可以对照迁移分别翻译出来为“求学的人”“担心”“一类人”。

6. 成语推断法。在成语中，保留着大量的文言词义，因此考生借助熟知的成语中的实词词义来推断文言文中的实词词义，有时也能使解题“柳暗花明又一村”。

对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）（2015年浙江卷）

B 当涂兵之冲 冲：突袭，冲击

成语“首当其冲”中的“冲”义为“要冲”，用在此句中恰好吻合。该句的意思为“当涂军队的要冲”;而按A答案的解释，整个句子的意思就变成了“当涂军队冲击”，这显然有违上下文意。