问题情境教学法在初中英语课程教育中的应用

【摘要】一个适宜的教学环境，可以更有助于学生主动的学习新的知识，所以老师在教学时，营造学生一个良好的问题情境，将更有利于学生培养自己的兴趣，带动学生参与到其中，不断挖掘自己的潜能。本文对问题情境教学法进行分析，讨论了问题情境教学在初中英语教学的应用。

【关键词】问题情境教学 初中 英语课程教育

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）1-0127-02

在传统的英语教学中，老师往往通过一些理论的语法、单词来约束学生的思想活动，使得学生不能良好的体会到英语学习的乐趣，通过问题情境教学法的设置，能设置一些真实性和准真实性的情景来帮助学生更好的学习，通过老师的有目的引入，为学生创设具有一定情感色彩的形象场景，帮助学生理解知识和技能，使学生更加形象的把握知识。所谓的问题已经教学的艺术能力在与他设法引起学生的兴趣，让学生有机会把自己学到的语言知识用到实践中。

一、问题情境的概念理解

问题情境也叫创设问题情境，是指在教学中，通过老师在完成教学目标的基础上，有计划的实施教学的过程，达到提出一些与教学内容紧密联系的问题，从而激发学生的无限潜力，培养学生求知热情，把学生真正带入到课堂生活中，由以前的被动听课状态转变为理解吸收状态，真正进入问题相关情节，给学生充分的自由想象的时间和空间，让学生在课堂生活中一边听着老师讲解，一边思考其中的内涵，让学生的思维真正活跃起来，通过老师设置的层层问题让学生逐渐进入意境。

二、初中英语课堂问题情境教学的具体应用

1.问题意境在学生生活中

本着初中英语课程标准的要求，从学生的生活经验出发，由于初中的许多英语材料都来源于生活，只有让学生的英语学习，更加贴近生活，他们的学习才有意义。例如：在初中课本里有一个话题是研究校规问题，教材中的顺序是通过观察图片，观察图片中的违规行为，并将校规序号填在相应的图片中，在这个场景中，虽然每个学校都有自己的校规，但图片存在的违规行为在我们日常生活中依然不经常发生，如果生搬硬套给学生讲解，学生学习过程中就脱离了教材和生活，不能很好的掌握内容，这时，教师应该适当的对教材进行了必要的改造，结合本校的学生日常行为规范，和学生在学校中能发生的事件场景进行拍摄，以问题情境的方式展开，一问一答的形式，在通过多媒体软件，放映一些日常行为准则，和学生的日常行为，学生将会不自主的说出what are you doing？在趁机教学生一些常见行为单词，让学生感觉，这不是在学一本死教材，而是在运用我们学的谈论我们的生活，这种学习方法带给学生的的是无尽的兴奋和喜悦。

2.问题情境反映日常交际

英语作为一种语言，是一种沟通手段，所以设置的问题情境应该具备真实的交际能力，让学生真正沟通起来，成为满足学生沟通的桥梁，在初中应该课本中，有一课是让学生认清介词，教材呈现的是一组画面，通过物体的摆放不同，呈现出不同的方位，显然这种教学手法很难引起学生的兴趣。但是同样，如果我们凭借多媒体的图像效果，放一个小浣熊在木箱的不同位置，但是覆盖住部分图片，学生需要通过露出部分猜出小熊的具置。这种设问的方法能不断激起学生心中的好奇心理，促进学生学习。通过这样的问题情境也能让学生记住更多的单词，并保持学生的头脑一直处于兴奋中。这个例子也说明语言只有在自然生活中才能更容易学习，当真正进行交际能力时，语言的意义猜得到凸显。

3.创造技能小组问题情境

对于复习的内容很多学生往往失去了新鲜感，这就需要我们对复习内容"变花样"，，要从分利用学生争强好胜的个性，创建知识小组竞猜，通过小组之间的问题设置情景，检测他们的实际应用能力，培养他们的学习热情。例如，对于单元复习课，可以通过单词辨认、分类、操练对话等，让各组通过对比进行，当学生进入竞猜的热情中，就不会觉得学习时枯燥的了。

4.对不同学生因材施教，设置不同难度的问题情境

由于初中英语教材中涉及很多听力的任务，如果单纯的对学生进行听力训练很难达到理想的效果，没有层次的教学使得学生没有方向性，不能很好地满足各种英语能力的学生，也不能真正达到弹性教育的目的，所以教师应该灵活应对教材的内容。例如在八年级的教材中，教材设置的任务是根据所听内容编排序号并根据对应的频率副词连线，如果在听力前设置问题情境，通过引导学生看图分析，弄清楚具体的听力内容的场景，这样便能在没听之前辨别出听到的内容，为了让学生在听前做好充分的准备，可以先让学生读听力部分，自己预测一下可能的答案，听后在设置一个挑战的问题情境，根据自己的听力答案，模拟听力的过程，并要求同学分组表演。通过听力内容的训练，设置不同难度的题目，让每个学生都能找到适合自己的问题梯度，真正的因材施教，满足不同水平学生的需要，让更多的学生参与到课堂中来。

5.设置趣味问题情境，摆脱课堂枯燥气氛

英语是一种语言，直接反映了人们的生活习惯，所以学习好英语，必须进行反复的练习，通过语言的反复累积，最后达到英语的语感能力，但是在反复的重复训练中，往往会扼杀学生的兴趣，使得学生枯燥厌烦的情绪膨胀。让学生失去了学习的热情，所以英语的学习要让学生在不断复习中体会趣味性，通过多方位的问题情境设置让学生参与到趣味的游戏中，例如对于一些方位介词的训练，可以让学生做蒙上眼睛摸物体猜方位，通过这样的游戏让学生在做游戏的同时也学习了介词的方位，在比如对一些重点句型，可以编写成英文的歌曲，使得学习变成趣味的游戏，使得问题情境更加具有趣味性。例如对于过去式一直是初中英语的重点难点，很多不规则变化一直困扰的学生，我们可以通过做游戏的方式，做一些卡片，上面写上不同规则的过去式和动词，把写有不同的动词和过去式发给每个学生，让同学玩找朋友的小游戏，分别那到动词和过去式的要凑成一组，然后让他们分组排队，朗读这些动词以及不定式。在这样的活动记忆练习中，同学摆脱了每天拘谨的上课听课习惯，使得课堂变得更加轻松，可见趣味的问题情境对学生的教学尤其重要。

结语

通过设置问题情境让学生的英语课堂更加丰富多彩了，学生的兴趣性更强了，也培养了学习英语的信心，使得学生的英语综合能力得到提高，所以我们应该从分结合教学内容吧问题情境教学法的作用发挥出来，把教育教学工作做好。

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