诺丁斯关心理论对师幼关系的启示

一、提出建立关心型师生关系的方法

师生关系是在教学过程中形成的人与人之间最重要的关系。关心关系的形成需要师生双方以自己特有的方式作出努力。在教育过程中，教师往往被视为关心者，是关心行为的主动发起者，学生则被视为被关心者。教师作为主导者要以关心者的身份来关心学生，要充分考虑学生的需要，做到尊重和爱护学生;同时，学生作为被关心者也要积极回应教师的关心，以促成师生之间关心关系的形成，并且在这一过程中努力学会关心。诺丁斯从关心伦理的视角出发，提出道德教育由相互联系且相互制约的四部分组成:榜样、对话、实践和认可。1．榜样诺丁斯重视榜样在道德教育过程中的作用，认为榜样对于关心是关键的因素。在关心理论的框架下，向学生展示在自己的社会关系范围内怎样关心。这就是说，教师只需要通过自身的实际行动，让学生从中领悟如何关心。此外，亲身体验过关心的学生更能体会关心的含义，也更容易与别人建立关心的关系。2．对话对话是关心者和被关心者相互了解的渠道，通过对话可以使关心理论更好地发展和完善。它寻找的是对彼此的理解、移情或欣赏。对话是平等的，它在道德教育中有维持关心关系的作用。3．实践关心的能力和技巧只有通过实践才能体现出来。在诺丁斯看来，如果希望人们关心他人，那么就应该在生活中为人们提供关心的机会，使他们在实践中练习关心的技巧，发展关心的行为。因此，诺丁斯主张让所有学生都享有实践的机会，只有这样，才能发展他们的关心能力。4．认可认可是一种积极的评价，教师对学生的认可可以促使学生产生积极的道德追求和自我成就感，是学生产生力量的源泉。教师也需要认可，学生对教师的关怀行为的积极回应就是对教师认可的最好方式。认可可以强化师生间的关心行为，有利于关心型师生关系的建立和维持。

二、关心理论对建立师幼关系的启示

在幼儿园中，由于教师面对的对象大多是3—6岁的幼儿，他们对各种事物认知较少，这就更需要教师与幼儿之间建立起关心型的师幼关系。关心型的师幼关系即以了解与热爱、尊重与欣赏、民主与平等为原则的一种充满人性的新型师幼关系。教师在这种关系的建立中要发挥主导作用。

(一)教师要树立关心意识建立关心型的师幼关系，培养关心型的幼儿必须要充分发挥教师的主导作用。教师必须首先成为关心者，培养自己的关心意识和关心能力。诺丁斯认为，培养关心意识，教师一定要淡化职业意识，教师不仅是科学文化的传授者，更要在生活中敏锐地观察幼儿的内心世界，选择适当的教育方法和手段，为幼儿解决生活中的各种问题，真正关心幼儿。

(二)教师要充分发挥榜样的作用诺丁斯的关心教育理论注重教师的榜样作用，她认为教师不必讲解如何关心，只要向幼儿示范如何关心，幼儿自然就会明白如何关心。在示范关心的过程中，教师应与幼儿建立平等交往的关系，以关怀、接纳、开放的态度与幼儿相处，让幼儿感受到教师的行为方式和态度，在关心的体验和模仿中积累关心的情感，从而生成对他人的关心。

(三)对幼儿的关心行为给予积极的反馈在师幼关系中，教师应关心爱护每一个幼儿，时刻向幼儿示范关心的过程，同时应创造交往的机会与幼儿进行互动，让幼儿在互动中体验关心。对幼儿表现出的关心意识与行为，教师要进行鼓励与赏识，使幼儿更加明确什么样的行为是关心的行为并强化这些行为。

(四)将关心渗透到幼儿的实际生活中诺丁斯主张把关心主体引入到正规的课程中。因此，幼儿所学的课程应围绕关心来组织，教育应渗入到幼儿生活的各个方面，无论是幼儿所学的课程还是幼儿的游戏活动都应该充满关心的思想。在活动中，教师要对幼儿进行适时的引导，让幼儿感受到在他们的关心下周围事物的变化。这样不仅提高了幼儿的积极性，也有利于师幼关心关系的形成。

(五)与幼儿分享关心的经验在引导幼儿学会关心的过程中，教师可以通过与幼儿分享关心经验来促进其关心意识的形成。教师可以与幼儿一起讨论关心他人和被他人关心时的感受，让幼儿理解何为关心、如何关心。这样可以使幼儿关心他人的积极性得到提高，更有利于幼儿建立与他人的关心关系。

作者：李蔓 姚远 陆苗苗 单位：吉林师范大学教育科学学院 吉林省四平市梨树镇镇郊中心小学校