在美术区域游戏中渗透德育

【前言】在美术区域游戏中渗透德育由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。区域游戏可以激发幼儿创作，拓展幼儿思维，并通过促进幼儿自主性和主动性的发展，在幼儿心灵里播撒理想的种子。 1.区域活动的材料与幼儿发展水平相对应 区域活动材料的投放应遵循维果茨基曾“最近发展区”理念，要适应最近发展区，走在发展的前面。投放的材料首先幼儿...

幼儿园的德育是指对3～6岁幼儿进行的政治思想和道德品质的教育，帮助幼儿形成良好的品德、优秀的品质。鉴于幼儿的心理和生理特点，笔者认为可以从幼儿的基本活动――游戏活动入手，尝试将德育与美术区域游戏相结合，在美术熏陶的过程中，形成幼儿良好的道德品质。

一、班级环境创设时渗透爱国主义教育

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我国地大物博，历史悠久，文化博大精深。完全可以在环境上下工夫，让幼儿每天能看到，感受到中国文化，加深对祖国的认识和感情。

有了这一想法后，教师们用KT板勾刻出各种具有中国特色的屋檐形状，还在颜色上做文章：黄色是中国古城墙的风格；青色是青花瓷的风格；还有黑白水墨画的意境等。在班级里，各区域之间的隔断更是采用了屏风的模式，教室里的挂饰也不忘呈现梅、兰、竹、菊等象征正能量的植物形象。不仅是本班的幼儿，甚至别班的幼儿从旁经过之时也会驻足停留观看片刻。久而久之，幼儿的话语里较多地出现了青花瓷、江南水乡、水墨画、对称等词汇，在幼儿的作品里也能经常看到团花、竹子等中国元素。

二、区域游戏取材渗透理想主义教育

区域游戏可以激发幼儿创作，拓展幼儿思维，并通过促进幼儿自主性和主动性的发展，在幼儿心灵里播撒理想的种子。

1.区域活动的材料与幼儿发展水平相对应

区域活动材料的投放应遵循维果茨基曾“最近发展区”理念，要适应最近发展区，走在发展的前面。投放的材料首先幼儿要喜欢，要有操作的兴趣。材料操作的难易程度，要适度地超前于幼儿的发展水平，让他们意识到通过努力，自己是能完成的。通过一定努力获得的成功，成功感才会更强烈，才能更好地激发幼儿进一步操作的愿望与信心。

2.区域活动的材料要根据幼儿水平层层递进，不断调整

幼儿的发展水平是有差异的，投放材料的难易程度需层层递进。比如拓印的技法，小班时，在区域游戏里，第一阶段给幼儿提供成型的印章和印泥，让幼儿随意盖印。一段时间之后，印章换成一些瓜果蔬菜，各种各样的树叶，或者是任何适合盖印的物品。到了中班，幼儿开始在瓜果上简单地雕刻进行拓印。升入大班，幼儿则可以在KT板上进行比较多样化的雕刻，完成多样化的拓印。经过如此循序渐进的游戏，幼儿们逐渐掌握了这种技法，在区域游戏中玩得不亦乐乎。在得到肯定的评价之后，他们甚至会表达长大之后当一个雕刻师。

三、区域活动时渗透集体主义教育

皮亚杰曾提出幼儿在前运算阶段（2～7岁）只会从自己的立场与观点去认识事物，而不能从客观的、他人的立场和观点去认识事物。同时目前独生子女在家庭中没有与兄弟姐妹共同生活的经验，在情感上容易形成自我中心，不善于体会共享的欢乐，缺乏协调人际关系的能力。在幼儿园，幼儿们在班级里共同生活、学习与游戏，因此必须要在活动中渗透集体观念。

如美术区域活动时，首先要制定规则：人数的限制、进区要插区域卡、活动时要讲文明礼貌、活动结束整理区域等，将这些规则采取图文并茂的形式表现出来。

在实施规则的过程中，尽量采取正激励的方式，逐渐帮助幼儿适应了集体生活。久而久之，幼儿们了解到了很多集体生活的规则，就能在规则下自由快乐地活动，并且会参与到班级管理当中来制定和维持规则。

在平时的活动中，也要注意培养幼儿的乐观主义精神，帮助幼儿用勇敢、乐观、积极的心态去面对困难和挫折，养成勇于挑战、谦和待人、乐观向上的优秀品质。

幼儿如同刚破土而出的小树苗，只要坚持从点滴入手，落到实处，幼儿一定能拥有良好的道德品质，健康茁壮成长。