普通高中走分流职业技术教育大有可为

摘要：海林林业局第一中学作为黑龙江省首批多样化特色化试点实验校，充分利用黑龙江省森工系统内部和海林林业局所处的外部有利环境，扎实推进“高二分流”试点实验项目，取得一些成绩，但与试点工作成果预期相比还有很大差距。本文试图通过对试点工作存在的问题、困难及原因的调查分析，希望教育局等政府部门出台相应的政策和措施，调动广大师生创业、创优、创新的积极性，攻坚克难、踏实工作、再立新功。

关键词：“高二分流”；问题困惑；政策措施；成果预期

中图分类号：G71

“高二分流”实验项目于上个世纪90年代初期在广东、浙江等省份陆续开展特色化教育试点，在其省市等各级教育主管部门的支持和协调下，整合高职、中职院校和普通中学合作力量，取得了一些可喜的成绩。曾一度为快速发展的中东部和沿海地区培养了大批技术人才，也促进了大学本科教育与高职中职职业技术教育改革的不断深入发展。

海林林业局第一中学作为黑龙江省首批多样化特色化试点实验校，作为森工总局首家示范性高中有着做好实验项目工作的良好基础：

从黑龙江省森工系统发展内部驱动力看，我省森工总局“十二五”及长远发展战略是：全面实施“四八四三”长远发展战略，重点发展产业（营林业、木材生产业、林产工业、种植养殖业、森林食品业、北药业、森林生态旅游业、清洁能源业）。教育机构需要为森工经济发展培养大批技术人才。我校是省森工总局首批示范性高中，可以依托森工教育系统内部优势（如：黑龙江生态工程学院、黑龙江林业职业技术学院、佳木斯卫校、伊春林校等大中专院校）培养林下资源、林业种植、北药开发、木业生产、林业经济管理、林业机电、林业旅游、医学、农学等类别专业人才。

从海林林业局第一中学所处的外部环境助推力看，我校地处牡丹江市近郊，可以充分利用牡丹江市教育系统外部优势（如：牡丹江大学，牡丹江师范学院、牡丹江医学院、黑龙江农业经济职业学院等大中专院校），走联合办学、跨校择教、订单培养、对口招生的办学模式。我校位于海林市中心区域，借助海林市地方与海林林业局实施市局共建良好形势，积极探索企校联合、基地共建、资源共享、师资统筹的人才培养机制。

试点工作取得初步成效

1、推进我校多样化特色化发展，凝心聚力，为“二次改革、二次创业”学校发展大计提供了一个抓手和新的建设平台。

2、学校与社会联系更紧密，过去学校一味是为高考分数，现在很大程度上是为学生的职业生涯，为学生量体裁衣；过去学校更关注学习优秀的学生，现在不仅重视优秀学生，学困生也是宝贵的人力资源；过去学校虽然是森工系统高中，很少关注关心森工自身的发展，现在学校在考虑为森工的“四八四三”发展战略培养和储备人才。

3、通过前期工作，学校开拓了与实用型人才培养学校（主要是一些高职院校）和国际学校合作办学的视野。我们已经与黑龙江林业职业技术学院、新加坡SSTC国际学院签署了合作备忘录，尚有一些合作意向也在进行中，进行“分流”合作。通过协商洽谈，我校与部分院校建立联系和合作关系。如：牡丹江德广惠众传媒学校、北京外国语学院PASS项目出国留学基地、千葉国际中学校·高等学校等。

4、试点实验项目促进了我校教育科研的实效性，我校课题《“开发校本课程促进学校特色化建设”行动研究》已获省十二五重点课题立项，目前已进入实施阶段。

试点工作存在的问题、困难及原因分析

1、高二分流的生命力在于为不同学习层次的学生找到适合的奋斗目标和有吸引力的就业前景，由于学生心智的不成熟性和个人理想的盲目性以及学困生本身的惰性，加上普通高中毕业生通过高考升入高职很容易等原因，走普、职融通的求学之路，很难被学生和家长接受。普职融通中的职业教育专业课要就地取材，就近升学，但一般学生的心理升学选取的学校不愿在家门口，都愿意往远走。这是我们进行普职分流时的最大困难。

2、普职分流，降低了学生学习普通高中课程的要求，相当于缩短了普通高中的学制，如果学生能够提前一年参加高考，读完高二后能直接升入高职院校的话，可以大大减轻分流的压力，提高分流的吸引力。但目前高校招生政策不允许高二学生报名参加。

3、周边地区中等职业专科学校因条件和就业前景等方面制约，对“校外分流”提前学习技术的吸引力有限。

4、“校内分流”开设职业教育班，因师资、设备、教室、实验实践实习场地的限制，目前还没有政策、资金等方面的支持。

希望当地教育局等政府部门出台的政策和措施

1、“分流”的基础是提供适合学生发展的选修课程。开发校本选修课程和开设校本选修课程都要增加教育成本——人力、物力成本。因此，希望教育局和政府部门制定相应经费保障措施，在进行必要评估的基础上增加人员编制和经费保障。

2、国内校外分流要有高考制度改革等配套跟进。比如学业水平测试合格，普通高中获得一定学分，综合素质评价合格后，允许部分高二学生参加当年高考升入学生理想的高职院校，提前取得高校学籍，减轻学生家庭负担，提高人才培养效率。

3、统筹规划当地教育资源。普、职如果能够实现成功融通，对于县域一般中职学校无形会带来新的冲击，职高与普高将出现新的整合要求。

试点工作成果预期

1、促进思想解放和观念更新。

①课程观从单一的教科书意识向完整的课程意识转变。②人才观从“升学＝成才”向多层次多规格需求转变。③基础观从“基础＝必修课”向“全面＋发展＋特长”转变。④质量观从“升学率＝质量”向全面发展转变。

2、促进课程优化和人才培养。

①打破单一的课程结构，优化课程结构，为促进学生个性和特长的发展创造了良好条件。②学生的学习方式由被动的接受式的学习向探究性学习转变。③减轻学生强制性学习负担，提高学生动手操作实践创新能力，掌握专业技能。

3、促进教育改革和学校发展。①建立组织机构、加强管理指导，进行全员培训、提高思想认识，在组织领导、队伍建设与教学条件三方面抓保证。②以全面提高学生素质为核心，“教”“研”结合、以研促改、完善教研网络，在规划、实施、规范和评估四个环节抓落实。③制定评价方案、加强课程管理、提高教学效益，在“三优”工程中抓成果。

总之，我校根据国家和省厅有关文件精神，根据实验项目申报书和实验规划，始终坚持“为突破现有普通高中单一的以二本以上升学率为指标的教育模式，力争在普通高中学业水平测试合格的基础上，根据学生的实际情况和社会需要进行普、职分流，实现高中阶段普通教育与职业教育有机融通、协调发展”的实验方向和实验目标。从学校现有实际条件出发，争取各级教育主管部门政策资金等方面的支持，调动广大师生创业、创优、创新的积极性，在十精神的鼓舞下，攻坚克难、踏实工作、再立新功。（2444字）