浅谈中学英语学法指导经验

摘要：教学是教和学的统一体，学生的学法得益于教师的指导。中学英语课堂的教学要将学生如何学习放在首位，然后才是学什么。教师要教会学生学习，使学生有适合自身特点发展的一套科学的学习方法，才能使学习变得轻松、灵活，学习效率才能大大提高，同时也是适应时展的需求。

关键词：中学生；英语；培养；指导；学法；教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0181-01

好学生都不是在课堂上由老师"教"出来，而是靠老师在课堂内外"导"出来的。让学生会学是教师必须担负的责任。在中学英语教学中同样必须指导学生掌握正确的学习英语的方法， 要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。中学生应针对自己的问题有步骤、有计划地改进学习策略，教师也应当掌握学生的认知特点，在学习策略的制定和实施上给予学生一些指导和帮助。

1.在中学英语教学中开展学法指导的重要性

素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时展的需要。当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将傥生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。陶行知先生曾指出："先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学"。因此教师不能只顾"教什么"和"怎样教"的问题，而应该重视学生"学什么"和"怎样学"的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把"教会学生学"作为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。

2.如何在中学英语教学中进行学法指导

2.1 培养学生有正确的学习态度和信心。让学生知道学英语要没有捷径可走。要真正掌握英语。就要勤学苦练要勤学苦练，可以从胆大、皮厚、破嘴、烂笔头做起。"胆大"是指在学习英语的过程中胆子要大.不怕出错。"皮厚"是指脸皮要厚，说英语说错了也不怕别人笑话。我们都是从不断纠错中成长的。"破嘴"是指在说英语或读英语的时候.一定要张开嘴巴大声地、清楚地、快速地说，看见单词或短语应该读准确、读正确。"烂笔头"是指在学习英语的过程中应该把老师口述的例子和知识点选择重点的记录下来.没有那个天才能够听课时过耳不忘。要求学生要勤于整理和归纳有规律性的东西并及时记下来。 人贵有志，学贵有恒学习英语是长期积累的过程.这个过程一定要有恒心。要日积月累，付出长期的努力，坚持和积累是学好英语的法宝。

2.2 培养兴趣很关键。"兴趣是最好的老师，"因此，要学好英语，我们必须首先培养对英语学习的兴趣，调动学习的积极性，端正学习态度，明确学习目的。上课专心听讲，课后独立完成作业。学会思考，善于思考。要做到"三个善于"：一是善于带着预习中的问题来思考：二是善于随着教师提出的问题来思考：三是善于从同学的发言中启发自己的思考。把听课、记忆、思考结合起来.逐步养成积极思考，善于思考的习惯。另外，我们必须掌握有效的学习方法。著名的生物学家达尔文曾说过"关于方法的知识是最重要的知识"，不管我们学习什么，掌握正确的方法是最重要的。英语学习的最高效率就是时间、学习内容、负担量、成本和成绩的函数。具体地说，英语学习的最高效率是指学生所花的学习时间最少、学习内容最多、学习负担最轻、成本最低和学习成绩最高。国内外研究成果证明，学习效率与学习方法的使用有着正比例关系，应用积极、有效的英语学习方法就成了减轻负担、全面提高英语素质的重要途径。

2.3 指导学生掌握英语记忆的规律。事实上，没有语法不能传达很多东西，而没有词汇却不能传达任何东西。记忆单词，是许多同学学习英语的拦路虎。记忆单词要变被动记忆为主动记忆.要有意识的记忆，视而不见。听而不记是学习的大敌。记忆单词要五到：即眼、口、耳、心、手到，充分发挥各种器官.协调使用，提高记忆效率。同学们可以试用读读――想想――看看――拼拼――听听――写写的方法记忆单词。读读：机械记忆，强化读音。想想：心记，用尝试回忆.将读过的单词在脑垦过电影。看看：再认，尝试同忆后对记不住的单词再认，加深记忆效果。拼拼：口拼，把每个单词的字母挤出来。听听：听读，借助录音机等电化手段。锻炼听力。矫正读音。写写：手写。根据音标和汉意默写出所学单词.然后自己对照检查.及时纠正错误。

2.4 在教学中引入"自主学习，研究性学习和合作学习"的概念。无论是专家还是执教在一线上的教师们都很清楚，在我国现行的教育制度和条件下，教师不可能有充分的时间和精力针对每个学生进行个别化教学，要实现语言教学与学生学习方式相结合的困难确实较大。而只能在班级教学时，尽可能针对不同的学习方式采取相应的有效教学对策，这样做也十分有限。解决的途径之一是在英语教学中引入"自主学习、研究性学习和合作学习"的概念和实践。

2.4.1 自主学习就是学生自由地展开学习活动并在学习活动中充分发挥自己的主体性。具体地说，自主学习有以下三个方面的含义：第一，自主学习是学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己学习的能力；第二，自主学习是由学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度；第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在教师指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。这其中的一个重要环节就是在确定自主学习的目标和任务时，应该充分考虑学习者的学习方式、学习者的个人差异和个人特点，使"目标"和"任务"个性化。

2.4.2 研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择与确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习虽然重视结果，但更重视学习过程，以及学生在学习过程中的感受和体验，强调以学生自主性、探究性学习为基础，学生真正被置于学习的主体地位，充分发挥学生的学习潜能。

2.4.3 合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团队成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。为了协调各种努力以达成共同的目标，学生必须做到：学会彼此认可和相互信任；进行正确的交流；彼此接纳和支持；建设性的解决问题。通过与他人合作，在学习方式上取长补短，相互促进，同时也调整或扩展了自己的学习方式。事实上，以"自主学习、研究性学习和合作学习"为代表的新学习方式已成为本轮课程改革的显著特征。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，已成为这场教学改革的核心任务。

总之，在中学英语教学中，重视学法指导，是"教会学生学习"的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，"人类社会已进入终身学习的社会"，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。