高段英语自主课堂

1.激发学生的好奇心，让他们的好奇心伴随着整个课堂

良好的开始是成功的一半，所以导入是我们老师不可忽略的一个环节。精心的导入可以更好的激发学生的好奇心，让学生的好奇心带领他们进行课堂的学习，兴趣是学生最好的老师。要想让学生自主学习，那么激发他们的好奇心可以让我们事半功倍。

1.1 歌曲导入

1.1.1 歌曲导入能充分调动学生的兴趣，成为学生学习语言的动力。根据我从事教英语的过程中，我把每课中歌曲作为培养学生兴趣的重点。在小学英语教学中，如果能够结合小学生的心理特点，适当地运用英语歌曲这种手段进行辅助教学，是一种既轻松愉快又效果良好的办法。如：M9 Are you sad 一课时，就引用了"You are happy。"

1.1.2 英语语歌曲能提高儿童的思维能力。 所有事物都不可能一成不变的，一首英语歌曲也是如此。当孩子们学会唱一首歌曲时，我们应当鼓励他们大胆地用过去已学的相关词来替换原有的歌词。You are happy. sad、 bored、angry等等形容词来替换歌词中happy。学生很快的学会本课的相关任务，还能培养学生的思维能力。

2.以疑促思，给学生目标任务

培养学生自主学习一定要摆脱原来的填鸭式的教学，要真正让教师放手，让学生自主地参与探索学习，鼓励他们去探究、去发现、去"再创造"。因此，教师要尽量做到多让学生去思考，课堂可以更加开放。例如：M4 unit1 We're going to tell stories.一课开门见山，问学生Amy is going to have he birthday party. What is she going to do？ 新知识让学生主动探索；课本让学生自学；难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建；在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见。

3.让学生发散性"再创造"

即使一堂课到了最后的时候，我们还是可以把握机会，更好的升华我们的课堂，让学生去发散性地总结和"再创造"，而避免了老师呆板地灌输性的总结。如：提炼动词的形式，让高年段学生自主的复述课文。在教授She was very happy 一课时，我就是这样设计的，将动词was couldn't helped 等动词提炼在黑板上，并配合简笔画，让学生充分理解课文，达到复述的课文的目的，同时也可以利用这些动词，让学生在生成其他的句子，从而培养了学生的综合运用了语言的能力。

4.教师布置作业及适当引导

课堂的结束远远不是学生学习的结束，反而是一个全新的开始。首先，教师在平常要注意灌输学生自主学习的意识，鼓励他们为了自己的目的，采用多渠道的学习，同时，教师也可以布置一些开放性的作业，这往往也可以培养以及更好的灌输自主学习。传统的作业一般都是每个同学都要写，而且是一个人独立完成的手写作业。我们也完全可以布置小组合作的作业，不一定是手写的。作业的形式不一定是做题，可以是出题。如选择题、填空题，根据时间的情况，可以是个人或者小组为单位。

4.1 针对个别，分层布置作业案例：我们学校是剪纸基地，在部分学生对剪纸很感兴趣。学校开展"剪纸与作文"来发展学校的剪纸艺术使我突发奇想，能不能也应用到我的英语教学中来，使学生喜欢上英语写作，让学生有话说。我就利用学生这一爱好，来布置英语作业。在学生写作文《The Spring Fastival》之前，我先让学生剪出自己喜欢的图案（如图1，图2），并将自己的作品赋予作文。学生在书写英语作文时，可以用一句或几句英语来描述剪纸内容，学生的英语作文不再是那么的枯燥无味了，学生很乐意用这样的形式，因兴趣而促进英语的学习和提高。学生的英文作文截断：

4.2 兴趣导向，设计创新作业 作业是英语课堂教学任务之外的有效延伸，是教学活动的一个重要环节，对激发学生的学习热情，提高英语教学质量也有着事半功倍的作用。只有针对小学生的年龄特点，让他们进行自由发挥和创造，用自己喜欢的独特的形式灵活地表现出来，才能达到知识的巩固、兴趣的激发、创造性的培养。 现在的作业从写的单一形式中走了出来，将英语知识融入生动有趣的活动中来，与剪纸，绘画，游戏等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙的联系，让作业变的更生动有趣。如图3

4.3 自主参与，游戏课后作业

a）让学生自己规划自己的层次目标，自己确定自己的作业量。

b）设计生活型作业，为每个学生提供体验机会：小组合作的产物，描述我们学校的剪纸作文作品。

补充：在教授高段英语课文是，我改变了以为的呆板灌输法，采用了可理解性输入法。让学生复述课文。请看视频（视频内容：提炼出过去式的动词，并配上简笔画，让学生充分理解课文，学生能快速的复述下课文，并利用这些动词生成新的语篇。）这段视频是五年级上m9，u2的上课片段，我不是简单的告诉学生这篇课文什么意思，然后让学生机械的去背诵，而是将过去式的动词提炼在黑板上，并配上简笔画，让学生充分理解课文，达到复述的目的。同时利用这些动词让学生再创造，从而培养了学生的语言思维的能力。