后进生产生的原因及转化对策

[摘 要]在农村中学，由于生源、师资等因素，后进生在班集体中所占的比例相对来说较高，因而做好他们的转化工作是每位教师面对的问题。教师应因地制宜采取灵活多变的方法措施，做好后进生的转化工作，提高他们的自信心。

[关键词]素质教育；转化；后进生

在大力推进素质教育的今天，有一些学校，尤其是农村学校，依旧还有“应试教育”的影子。“应试教育”的最大弊端，就是将自然界优胜劣汰、适者生存的竞争法则引用到学校教育。它把选拔和淘汰作为追求的目标，而不是把促进全体学生都得到发展，素质得到提高作为追求的目标。因此，就造成了比较严重的好、中、差学生分化的现象。因此，后进生的转化工作显得尤其重要，它关系到学校总体教学水平，它对推动素质教育的发展有着深远的影响和意义。那么如何去做好素质教育形势下的“差生”转化工作呢？

一、了解差生的现状，正确对待后进生的期待

后进生普遍存在自卑、叛逆、厌学等心理问题。很多家长在外打工，缺少关心，学校对后进生缺少必要的帮护，最后导致后进生失学流入社会，拉帮结派，抽烟喝酒，赌博，上网，成为社会问题。教师要了解后进生的期待。后进生期待老师、同学尊重他们的人格。后进生学习差、纪律差，但他们有人格，要求老师把他们当人看待，而不仅是老师记分簿上的一个号码。当后进生没有回答出问题或者犯错时，有些不负责的教师会用“你是猪投胎”“你怎么变成人，为什么不变猪”等这样侮辱性的话来伤害后进生。后进生期待老师能一视同仁。后进生往往埋怨老师不能一视同仁，戴“有色眼镜”看人，只看到好生的优点，却无限扩大后进生的缺点。曾经一个班上有两个学生发生冲突，班主任把两学生叫到办公室。两个学生一进办公室，教师就对他们进行批评，但在这位老师脑子里产生一种定位思维，一定是后进生之过。而事实恰恰相反――是那好生挑起的事端。从这件事情来看，确实值得教师反思。后进生也期待分享老师的爱，期待老师的关注。后进生期待老师尊重他们的兴趣爱好。如果学生对学习毫无兴趣，课堂就如一潭死水。有些学生可能不喜欢某位教师的课，但他可能对别的课更加有兴趣。还有些学生不把求学当作人生的最大乐趣，但他有可能对音乐、体育等其他东西充满兴趣。许多后进生可能对某些课目或者文化学习不感兴趣，但是他也有他的兴趣爱好，而且他会认为当今社会就业压力大，不一定你学好了文化知识就能立于不败之地，而是“八仙过海，各显神通”。

二、后进生产生的社会因素

教育评价体制的问题。为了提高升学率，考试是老师、学校的法宝。单元考、月考、期中考、摸底考、期终考、联考等五花八门考，把学生逼上考试的战车。评价一个学校的好坏，看中、高考排名，评价一个老师好坏，以成绩排名，甚至于竞聘职称以成绩来，评优也以成绩来。实际排名和变相排名，在一些地方还是比较盛行，以一把尺子来评价学生，以成绩来论英雄，难免有些学生自暴自弃。

教育条件的差异，特别是农村中学表现更突出。部分老师的素质低，责任心不足，教学方式、方法单一，学生课外活动贫乏，一天呆在教室十几个小时，整天面对枯燥乏味的书山题海。学生的潜能、特长不能得到发挥。

家庭教育的差异。对学生的教育不仅是学校的责任，更需家长的配合。家庭教育的好坏对孩子的成长也非常关键。随着学生年级的升高，后进生的缺点和弱势逐渐暴露；家长对学生的作业越来越不懂，在痛苦与无奈下，逐渐放任自流。特别是农村家长对家庭教育理论、方式、方法知之甚少，很多又在外面打工，不能有效地配合学校教育，简单粗暴的教育方法还很常见。

三、教师对待后进生应采取的措施

1.教育工作者要转变观念，教育要面向全体学生。教师要转变“智育至上”的教育观念，树立以提高心理素质为基础的素质教育观，不能以分数论英雄，我国传统教育产生的“高分低能”的现象还少吗？而在当今就业竞争非常激烈的社会，不仅要学历高，更要具有各种社会技能的人才。教师可把学生的考试分数放在适当的位置，但不能以分数作为唯一标准来取其优劣，俗话说“三百六十行，行行出状元”。同时，学校也要转变观念，不能以升学率作为唯一衡量标准，要把心理健康教育提到重要的议事曰程，改变传统教育模式，培养学生良好的心理素质和抗挫折的能力，特别是要研究后进生的心理和动机，着重培养他们善于学习的能力和勤奋进取的精神，教育他们要有正确的学习目的。

2.合理期待与善待后进生。教师以什么样的态度去对待后进生，对他们采取什么样的“教育标准”，这一问题听起来似乎让人感到“老生常谈”，但实际上却反映了教师的“教育观”。因为后进生的产生尽管原因比较复杂，但更多的还是缘于教师的教育态度。与其说后进生在学习上看不到什么希望的话，还不如说是某些教师的一些做法根本就没有给他们希望。特别是对一些后进生采取的歧视态度，侮辱他们的人格，更容易使他们走向上另一个极端，使他们产生一种“破罐子破摔”的想法，所以教师应该以友善、热爱的情感对待学习上的后进生，尊重他们，关心他们。教师应尊重他们的人格，维护他们的自尊。“自尊”对于成长中的学生而言是不可忽视的因素。后进生也有自尊，也有人格，有些教师对待学习成绩不太好的学生总是表现出失望的态度，训斥甚至是体罚他们，从而使他们产生自卑心理，认为自己真的不行。学生由于被冷落、疏远甚至歧视，而对老师有对立情绪，甚至与老师叫板，学生人格被扭曲。因此，教师首先应让他们感觉到老师没有放弃他们，当他们确信自己受到老师和尊重时，他们便会自然相信个人的价值，重新振作起来。让他们看到希望，从而在内心里产生驱动力，引导他们通过循序渐进的努力，尝到成功的喜悦，不断增强其自信心和力量。

3.帮助后进生确定合适的学习目标，不断强化他们的成功体验。教师在教学中，要根据后进生的真实水平，为他确定由低到高的阶段性的学习目标，实现学生自我期望。教师对后进生的期望是一项很重要的教育手段，期望值要符合他们的实际能力，不能过高，也不要操之过急，而应采取循序渐进的方法，把期望逐渐化为他们自己的意愿，无论是布置作业，还是学科测验。每当他们有所进步或实现一个目标，老师都要采取一定的形式予以肯定或表扬，同时在课堂教学中，教师要有意让他们回答一些比较简单的问题，答对后及时予以表扬。这样，他们会不断地从成功中体验到愉快和满足，促使他们再作努力再获成功，不断提高学习的自信心。

4.帮助后进生发挥自己所长。后进生并不意味着他们什么都差，什么都不如人，其实每个人都有自身的特点和优势，作为教师，应该发挥他们的所长，利用他们自身的优势去弥补自己的弱点。要善于发现他们身上的闪光点，注意启发他们发现自己身上的优点。要帮助他们创造条件，使他们的长处得以充分地发挥，并随时表扬或奖励，从而增强他们成长的信心和力量。曾经有个学生，他的学习成绩不是很好，但他有组织管理能力，而且在班上有一定的号召力，因而，教师根据他的特长，让他当班长，教师把班上的事情交他去办，结果他办得有条有理，成为帮助教师管理班级的好帮手。

5.树立良好的班风，使后进生消除自卑，感受温暖。爱是教育的源泉，教师有了爱才能发自内心地去关爱学生，学生有了爱才能在学习生活中互相关爱。在班级中应树立正气，提倡团结互助，让班干部和后进生主动谈心，交朋友，让友谊带给他们温暖，在班上营造一种爱氛围。让后进生沐浴在爱氛围中，让他们性格开朗起来，消除自卑，从而走出自我封闭的小圈子，使他们参与到集体活动中去，从而在活动中发挥自己的特长，找到自己在集体中的恰当位置。

当然，对待后进生教师还需注意，达到教师期待的目标是需要花费时间和精力的，不可能一蹴而就，即使教师已经寻找到了有效的方法，也要始终坚信一点：后进生需要更多的帮助，需要教师更多的爱，这样转化后进生的工作才能取得成效。